金鑫：移動互聯(lián)網(wǎng)“解縛”傳統(tǒng)教育的六個關鍵節(jié)點

       多知網(wǎng)5月6日消息，在業(yè)內討論新技術對傳統(tǒng)教育的變革作用時，往往有很多維度和視角，傳統(tǒng)教育人的看法往往更有價值。在今天的移動互聯(lián)網(wǎng)大會上，學大CEO金鑫表示，移動技術對傳統(tǒng)教育的沖擊，或者叫解縛，主要體現(xiàn)在六點：一，從批量到個性，以教師為中心，獲取知識的結構將被重構，變?yōu)橐詫W生為中心；二，從封閉到開放，不僅是課堂和學校的界限，甚至打破了學習者思維空間的界限；三，從固化到碎片，充分利用碎片時間，讓學習更有效率；四，從圍墻到跨界，包括知識的跨界，和載體的跨界，五，從自我到社交；六，從單中心，到多中心。

       以下為演講全文：

       金鑫：大家好，很高興有這樣的機會跟大家分享傳統(tǒng)教育行業(yè)，我們應該是傳統(tǒng)教育行業(yè)的代表了，雖然我們幾個創(chuàng)始人都是最早的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者，然后走上的傳統(tǒng)之路。這兩年我們在移動互聯(lián)網(wǎng)，包括移動學習上有一些進展，希望把這幾年的一些思考和我們現(xiàn)在做的一些工作分享給大家。剛才主持人也講了，現(xiàn)在在線學習是互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的一大熱點，2013年被譽為在線教育的元年，之前我們處于在線教育1.0，傳統(tǒng)網(wǎng)校的時代。2013年開始在移動互聯(lián)網(wǎng)的科技進步，不斷的進展下，越來越多新模式開始出現(xiàn)了，尤其到了2014年，更進入到了非常紅火的時代。如火如荼，包括很多傳統(tǒng)的大型教育機構，輔導機構坐不住了，我們在3月28號發(fā)布了在線的策略，當時很多人說是不是我們也坐不住了，不得不做了這樣的一個策略，其實不是的，我們?yōu)榇藴蕚淞?年多的時間，只不過趕在了這個點上推出，有這樣的一個錯覺。

        如果教育是貫穿我們一生的，從起點學前教育，到整個中小學的階段，再到我們進入到職場，持續(xù)一生的過程都是學習的過程、教育的過程，包括了今天這么多人來參加移動互聯(lián)網(wǎng)大會，本身也是一個學習，所以說學習和教育是貫穿我們一生的，只不過在不同的階段會呈現(xiàn)不同的特點。現(xiàn)在可以說互聯(lián)網(wǎng)，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了所有的教育環(huán)節(jié)和領域，只不過程度有所不同。

        我們分析傳統(tǒng)的教育模式，在基礎教育里，還是單向互動為主，就是說老師講學生聽，老師是以一個固定的套路，講的內容都是事先安排的，教材課本也是統(tǒng)一的，這節(jié)課我講這么一章節(jié)，里面有5個知識點，有三個考點，有什么樣的題型有套路的，這是以教師為中心，靜態(tài)的教和學的關系，老師講學生聽，以老師為中心，老師講的內容都是按部就班的，都是有固定套路的，學生按照這樣統(tǒng)一的進度，無論學生是什么樣的類型，什么樣的風格，什么樣的特點，所有的學生都是跟著老師一步一步的前進。在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，它對教育模式會產(chǎn)生什么樣的沖擊，我們覺得可能有六點對傳統(tǒng)教育進行了，我們叫解縛，是一種加強融合，我們覺得解縛更合適一些。

       第一點就是從批量到個性，剛才說了，原來傳統(tǒng)的教育行業(yè)都是老師為中心的，所有的學生跟著老師的進度，老師的講解這樣整齊劃一的往前走。那么在移動互聯(lián)網(wǎng)時代這種發(fā)生了變化，因為學生不一定是以老師為中心的，獲取的信息，學習的知識，可能變成了以學生為中心，每一個學生的個性特點，包括了智力水平都是不一樣的。用一種方式教所有的學生，每個人的理解程度都是不一樣的，所以產(chǎn)生巨大的差異，這是傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)課堂學習最受詬病的一點。

       學生可以在資源的組織上，包括了系統(tǒng)分析之下完成以自己為中心的學習，這個其實學大在2004年的時候開始做這種以學生為中心的一對一的輔導，這種輔導其實是以學生為中心的服務，但是在移動互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，我們的這種以學生為中心的一對一的輔導模式還是相對比較傳統(tǒng)的，因為雖然是形式上是以學生為中心的一對一的，但是在整個的個性化的內容組織上和個性化的管理上，還是做不到真正的以學生為中心，所以說有了移動互聯(lián)網(wǎng)這個變成了可能。所以說這個內容已經(jīng)具備了，都是高要求，高標準的，高質量的內容，系統(tǒng)設定了相應的機制，學生在這個平臺不斷的進行他的行為數(shù)據(jù)，學習的內容，學習的數(shù)據(jù)在不斷的被累計，不斷的被系統(tǒng)分析，從而慢慢的每個人的起點可能是一樣的，但是隨著進展，每個人的學習路徑不一樣，這樣實現(xiàn)了真正的個性化的學習，而且是隨時隨地的。

        第二，我們覺得是從封閉到開放。傳統(tǒng)的教育模式是比較封閉的，大家都是在一個課堂里而且都是規(guī)定好的，每節(jié)課可能是45分鐘，或者說是60分鐘，在一個封閉的課堂里學習。但是有了移動互聯(lián)網(wǎng)，這個學習變的更加開放了，那么這個開放不僅指的沒有課堂和學校的界限，更多指的就是學生整個的心靈開放，不僅是強制被灌輸?shù)嚼蠋熛胱屗麑W的東西，真正的做到所有開放的接受知識，甚至是全世界各個地方的學者之間的交流，到這種開放的程度。

        第三，從固化到碎片。大家學知識學課本，我們都是有一本教材的，有章節(jié)，有章有節(jié)有知識點。那么每個人都是按照這樣的套路學習，但是移動互聯(lián)網(wǎng)給了我們提供這樣的機會，能夠充分的利用好這種碎片的時間，因為我們在課堂里時間都是固定的，從現(xiàn)在的中學生，可能從早晨7點開始上早自習了，我指的不是在北京，可能在二三線的城市。差不多晚上晚自習，整個的時間比較固化?，F(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)，可以把所有的碎片時間利用好，而且每一個碎片時間都是有效率的利用，因為系統(tǒng)可以知道，每一個學生所需要學習的內容，或者說所做的練習，要鞏固的知識點，要自動的篩選學生學的課程，或者說做的練習，做的作業(yè)，就是三五分鐘，甚至是十分鐘，碎片的時間都可以自己學習。整個的過程讓學習變的更有效率，學習內容也變的越來越針對性，越來越個性化。

        第四，就是從圍墻到跨界，我們講的圍墻呢，指的就是學校，學校都是有圍墻，中國的學校都是有圍墻，每一個管理都是比較嚴格的，學生在封閉的環(huán)境里學習，移動互聯(lián)網(wǎng)給了我們機會跨界，這個跨界不僅指的是知識的跨界，學生可以學課堂上的知識，可以學課本以外的知識，而這些知識都是一種非常豐富的手段，非?，F(xiàn)活色彩展現(xiàn)，原來只是枯燥的書本，現(xiàn)在我們有了視頻，有了音頻，有了多媒體，甚至是還會有全新影像的呈現(xiàn)，讓每個人的學習越來越?jīng)_動，跨界的技術使得我們可以看到，整個互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響。

        第五，從自我到社交。因為每個人之前的學習，主要就是在一個封閉的環(huán)境里，固化的時間內進行學習。所以說這樣的學習呢，都是以一個個體孤獨者的形態(tài)存在的，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，我們可以有無數(shù)個圈子，我們可以有自己的班級圈，有自己的學校圈，甚至是有自己的同號，可能分布在全國各地，全世界各地的學習者一起建立相應的圈子社交。因為學習不僅是需要自我的反饋，更多的就是需要相互的激勵和比賽。

        第六，單中心到多中心。現(xiàn)在因為信息的爆炸，學生獲取信息的方便，原來不平等的地位發(fā)生了變化，之前我們老師是權威，老師是布道者高高在上的感覺，現(xiàn)在學生獲取的信息其實一點不亞于老師，甚至比老師更多，有的領域上，所以說這種師生關系的角色發(fā)生了轉換。所以說我們覺得未來的師生關系應該老師是從這種傳道授業(yè)解惑，傳道授業(yè)被互聯(lián)網(wǎng)取代，互聯(lián)網(wǎng)的內容和互聯(lián)網(wǎng)的高水平取代，這樣的話整個的所有這種老師，師生之間的關系都是一師一友平等交流的關系，所以說師生的關系發(fā)生了轉化，但是它是實現(xiàn)這種多中心的教育。

        六大的解縛方式，能夠讓傳統(tǒng)的教育在未來一年兩年的時間發(fā)生巨大的轉變，所以說我覺得未來的教育會變成老師和學生之間動態(tài)教和學的關系，是以學生的需求為中心的，以學生的需要為中心，以學生為中心的動態(tài)教和學的關系，學生的學習更個性化，更動態(tài)，每個人都可以按照自己的方式，自己的學習路徑和自己的偏好來進行學習的，每個人都可以達到自己最大的學習潛能，我們覺得重新看不同的教育階段的話，我們互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)滲透，學前還是針對小孩的話，就是在6歲之前的小孩還是少一點的，因為這種智力發(fā)育沒有到成熟的階段，重要的就是影響父母，所以說這個還是針對這些部分人群的教育，還是線下為主的。到了差不多中小學的這個年齡段，我們覺得是O2O為主的，就是線上線下融合的方式。O2O就是我們講的E學大的理念，就是通過ASPG的輔導平臺，加上我們線下的輔導體系，形成了線上線下的融合。線下的老師會針對線上的內容，讓整個線下的過程變的越來越有針對性，越來越個性化。大學生以上，18歲以上的人群在線教育純粹的在線教育會發(fā)揮越來越重要性的作用。這兩年涌現(xiàn)更多的一些教育模式，我們大概分了四種類型，一種是平臺型，純粹在線教育針對基礎教育的部分，還沒有形成完整的教育閉環(huán)，所以說我們覺得真正的在學大在的領域里，我們認為還是O2O是一個能夠實現(xiàn)真正完整教育閉環(huán)的，一個比較好的方式，我們希望有越來越多的同業(yè)者或者說跨越者可以加入到這樣的一種互聯(lián)網(wǎng)改變教育的大軍中。