關(guān)于800萬(wàn)畢業(yè)生的幾組數(shù)據(jù)

　　編者按：

　　本文轉(zhuǎn)自公眾號(hào)信口說(shuō)。

　　作者從教育部公布的2018年畢業(yè)生(共計(jì)813萬(wàn))的數(shù)據(jù)出發(fā)，分析了這批畢業(yè)生的不同流向，進(jìn)而得出幾個(gè)結(jié)論：民生相關(guān)的教育和醫(yī)療服務(wù)成為本專科畢業(yè)生就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，傳統(tǒng)制造業(yè)招聘需求下降;大學(xué)生的就業(yè)實(shí)際是一個(gè)市場(chǎng)中供需匹配的問(wèn)題，畢業(yè)生供給增加的同時(shí)，市場(chǎng)需求降低，造成了就業(yè)中供需匹配的問(wèn)題。

　　與此同時(shí)，根據(jù)往年的數(shù)據(jù)分析，本文亦對(duì)當(dāng)下全球格局突變和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的畢業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了分析：解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，核心還在于要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

　　1、800多萬(wàn)的畢業(yè)生，何去何從？

　　2020年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，官方數(shù)據(jù)還沒(méi)有發(fā)布，從教育部公布的2018年畢業(yè)生情況看(2019年數(shù)據(jù)尚未公布)：

　　2018年有813萬(wàn)畢業(yè)生，其中本科387萬(wàn)，專科366萬(wàn)，大約各占45%，碩博加起來(lái)60萬(wàn)。

　　387萬(wàn)本科生中，考研和保研的占1/3，留學(xué)人數(shù)大概有9%，剩下接近60%在找工作。

　　扣除本科繼續(xù)升學(xué)的人數(shù)，2018年813萬(wàn)畢業(yè)生中，大約有700萬(wàn)進(jìn)入職場(chǎng)。

　　2020年874萬(wàn)畢業(yè)生，整體結(jié)構(gòu)和2018年相差不大，也會(huì)有超過(guò)700萬(wàn)的學(xué)生需要工作。700萬(wàn)的人口是什么概念?瑞士整個(gè)國(guó)家人口706萬(wàn)。

　　2、大學(xué)生的數(shù)量，到底多不多？

　　2010年全國(guó)人口普查顯示，具有大學(xué)(指大專以上)文化程度的人口為119636790人;具有高中(含中專)文化程度的人口為187985979人;具有初中文化程度的人口為519656445人;具有小學(xué)文化程度的人口為358764003人(以上各種受教育程度的人包括各類學(xué)校的畢業(yè)生、肄業(yè)生和在校生)。

　　2011-2020年，新增大學(xué)文化程度的人口7079萬(wàn)。

　　2020年，全國(guó)大學(xué)以上文化程度的人口約1.8億(扣除自然死亡和老齡化約1千萬(wàn))，占勞動(dòng)人口的20%(16-59歲的人口約9億)。

　　考慮到我們父母輩的讀書(shū)比例低，年輕人中大學(xué)生的比例會(huì)更高。

　　3、畢業(yè)生去哪了？-升學(xué)

　　考研人數(shù)20年間增長(zhǎng)了近10倍，從2000年的39萬(wàn)人增長(zhǎng)到2020年的341萬(wàn)人。

　　而近一半的增幅，發(fā)生在最近五年，2015-2020年，參加考研的人數(shù)增加176萬(wàn)，同比增加107%，同時(shí)期錄取人數(shù)增加42萬(wàn)人，同比只增加74%，參加考研人數(shù)的上漲遠(yuǎn)高于錄取人數(shù)的上漲。

　　考研學(xué)生中往屆生的比例在持續(xù)上升，2018年238萬(wàn)考研生中，應(yīng)屆生131萬(wàn)，往屆生107萬(wàn)，2019年往屆生約占45%。

　　考研的錄取率約30%。這意味著最近兩年，每年有200多萬(wàn)的學(xué)生考研失敗，被迫進(jìn)入職場(chǎng)或繼續(xù)考研。

　　4、畢業(yè)生去哪了？-就業(yè)

　　全國(guó)范圍內(nèi)的畢業(yè)生就業(yè)情況缺乏公開(kāi)數(shù)據(jù)，這里有一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)可供參考。

　　麥可思研究院進(jìn)行了2018屆大學(xué)生畢業(yè)半年后培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤評(píng)價(jià)，全國(guó)本科生樣本約15.2萬(wàn)，高職高專生樣本約15.1萬(wàn)。覆蓋了1031個(gè)專業(yè)，其中本科專業(yè)為378個(gè)，高職高專專業(yè)為653個(gè);覆蓋了全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)和直轄市;覆蓋了大學(xué)畢業(yè)生能夠從事的603個(gè)職業(yè);覆蓋了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的327個(gè)行業(yè)。

　　2018屆大學(xué)畢業(yè)生的月收入(4624元)比2017屆(4317元)增長(zhǎng)了307元，比2016屆(3988元)增長(zhǎng)了636元。

　　其中，2018屆本科畢業(yè)生的月收入(5135元)比2017屆(4774元)增長(zhǎng)了361元，比2016屆(4376元)增長(zhǎng)了759元;2018屆高職高專畢業(yè)生的月收入(4112元)比2017屆(3860元)增長(zhǎng)了252元，比2016屆(3599元)增長(zhǎng)了513元。

　　在本科主要專業(yè)中，2018屆畢業(yè)生月收入較高的是信息安全(6972元)、軟件工程(6733元)、網(wǎng)絡(luò)工程(6597元)。

　　2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)比例增長(zhǎng)最多的行業(yè)是 “中小學(xué)及教輔機(jī)構(gòu)”(就業(yè)比例：12.7%)，較2014屆(就業(yè)比例：8.6%)增長(zhǎng)4.1個(gè)百分點(diǎn)。其中，在“民辦中小學(xué)及教輔機(jī)構(gòu)”“公辦中小學(xué)”就業(yè)的2018屆本科畢業(yè)生比例分別為6.6%、6.1%，較2014屆分別增長(zhǎng)了2.4個(gè)、1.7個(gè)百分點(diǎn)。

　　2018屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例下降較多的行業(yè)是“機(jī)械設(shè)備制造業(yè)”(本科就業(yè)比例：2.4%，高職高專就業(yè)比例：2.9%)，較2014屆分別下降1.9個(gè)、1.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　民生相關(guān)的教育和醫(yī)療服務(wù)成為本專科畢業(yè)生就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，傳統(tǒng)制造業(yè)招聘需求下降。

　　5、市場(chǎng)總體需求的情況？

　　大學(xué)生的就業(yè)實(shí)際是一個(gè)市場(chǎng)中供需匹配的問(wèn)題，畢業(yè)生的供給，和企業(yè)的人才需求。

　　GDP增速的持續(xù)下降，意味著市場(chǎng)上對(duì)于新增勞動(dòng)力的需求在下降。

　　2019年全國(guó)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總額61995.5億元，比上年下降3.3%;其中，國(guó)有控股企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總額16355.5億元，比上年下降12.0%;外商及港澳臺(tái)商投資企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總額15580.0億元，下降3.6%;私營(yíng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總額18181.9億元，增長(zhǎng)2.2%。

　　畢業(yè)生供給增加的同時(shí)，市場(chǎng)需求降低，造成了就業(yè)中供需匹配的問(wèn)題。

　　一些追問(wèn)：

　　相信以上的幾組數(shù)據(jù)，每個(gè)人都會(huì)總結(jié)出自己的結(jié)論。

　　我們?cè)谡務(wù)摯髮W(xué)生就業(yè)難的時(shí)候，多數(shù)會(huì)主觀性認(rèn)為問(wèn)題出在學(xué)生和學(xué)校：

　　學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求不匹配;

　　畢業(yè)生能力與職場(chǎng)需求不匹配;

　　職業(yè)規(guī)劃不被重視;

　　大學(xué)生眼高手低;

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　　這些理由可以解決個(gè)別個(gè)體的情況，但如果大量個(gè)體出現(xiàn)這種情況，就不再是僅僅個(gè)體的問(wèn)題。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，供大于求是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。這個(gè)矛盾，只是被其他問(wèn)題又放大了。

　　所以，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，核心還在于要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

　　但在全球格局突變和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，一批一批的大學(xué)生一年一年地涌入就業(yè)市場(chǎng)，他們的困境如何解決?大學(xué)生就業(yè)難的背后，是更深層次的社會(huì)問(wèn)題。

　　更重要的是，這種困境下，教育將一個(gè)學(xué)生融入社會(huì)的功能正在減弱。而且，即使是這樣的教育體系，仍然由于人口基數(shù)而競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，導(dǎo)致教育的主要目標(biāo)是知識(shí)灌輸和升學(xué)，而不是教育人。結(jié)果是大量的底層學(xué)生越來(lái)越難通過(guò)教育改變命運(yùn)，階層分化加劇。

　　我不禁想問(wèn)：

　　我們究竟需要怎樣的教育?

　　教育解決個(gè)人什么問(wèn)題?

　　教育解決社會(huì)什么問(wèn)題?

　　這些問(wèn)題，我沒(méi)有答案。

　　但我希望，會(huì)有更多的人來(lái)探索和行動(dòng)。