國際化形勢下，中國教育如何加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建終身學(xué)習(xí)生態(tài)鏈？|觀點碰撞

　　多知網(wǎng)10月26日消息，中國教育在日趨國際化的形勢下，如何加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造終身學(xué)習(xí)生態(tài)鏈？近日，在培生舉辦的媒體交流會上，來自政府機構(gòu)、企業(yè)、院校的多方嘉賓以此為主題進行了交流。

　　教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處處長劉志敏結(jié)合教育部規(guī)建中心剛剛發(fā)布的未來教育十大趨勢，概括了規(guī)建中心在三個方面的主要工作：第一，準(zhǔn)確把握數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，以產(chǎn)教融合模式和機制推動數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域系列的戰(zhàn)略布局；第二，打造知識工程，促進知識數(shù)據(jù)形成智慧決策；第三，推進教育國際化，加強國際合作，構(gòu)建國際技術(shù)教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

　　劉志敏表示：“目前規(guī)建中心正在和培生開展合作項目，共同研究疫情給人類教育帶來的變革和影響；同時以數(shù)字為支撐探討中英合作服務(wù)第三國課程體系等。這一系列合作都是基于數(shù)字化基礎(chǔ)，都是為了促進三個層面的聯(lián)動，從宏觀層面、中觀層面、個體層面即微觀層面共同推動學(xué)習(xí)方式和教育體系變革，讓社會結(jié)構(gòu)更加合理。”

　　培生中國和南亞董事總經(jīng)理林國章就后疫情時代針對學(xué)習(xí)者的最新發(fā)現(xiàn)，闡述了培生對未來教育的一些思考。培生全球?qū)W習(xí)者調(diào)查揭示，在全球范圍內(nèi)，超過四分之三的人認為教育因新冠疫情而徹底改變。對于所有年齡段的學(xué)習(xí)者來說，在線學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵部分。在中國，COVID-19 推動3億教育人群全面觸網(wǎng)，同時也令今年874萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生面臨前所未有的嚴峻就業(yè)形勢。

　　林國章認為，未來的學(xué)習(xí)者需要終身學(xué)習(xí)并善于利用數(shù)字時代多樣的學(xué)習(xí)方式，持續(xù)發(fā)展面向未來的綜合技能，以應(yīng)對快速變化的社會對未來人才的挑戰(zhàn)。未來學(xué)習(xí)將通過內(nèi)容與技術(shù)相互賦能與深度融合的方式，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，不斷突破學(xué)習(xí)的時空限制。而線上線下融合的學(xué)習(xí)方式將進一步拓展教育場景，降低教育成本，提升學(xué)習(xí)效率，逐漸積累并打通學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，滿足高層次個性化教育需求。

　　在“英國經(jīng)驗遇上中國教育國際化”主題論壇上，英國駐華使館國際貿(mào)易部教育與技能司主任劉靜介紹道，英國職教體系像是鉆石形狀的六方聯(lián)動，由企業(yè)做主導(dǎo)，企業(yè)把職業(yè)技能人才的需求轉(zhuǎn)告給行業(yè)協(xié)會，行業(yè)協(xié)會為他們統(tǒng)一發(fā)聲給政府機構(gòu)。政府部門會把這些意見告訴給第三方機構(gòu)，包括職業(yè)能力資格設(shè)定中心以及監(jiān)管中心，第三方如培生這樣的機構(gòu)會制定標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)課程。最后由包括院校、教育公司等課程培訓(xùn)提供方，把職業(yè)教育真正提供給學(xué)生。同時他們也會把這些課程應(yīng)該如何更好地提升學(xué)習(xí)等意見，反饋到雇主方面，形成有機的六方聯(lián)動體系。體系里面核心的一點叫做學(xué)徒制，這個就類似于中國強調(diào)的產(chǎn)教融合。學(xué)徒制的核心以及六方聯(lián)動的有機體，有許多值得中國借鑒的地方，能夠解決產(chǎn)教融合方面的體系問題。

　　留歸集團總裁劉淑蕓表示，從經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型來講，任何一個產(chǎn)業(yè)都不是獨立于一個國家，它們都是國際產(chǎn)業(yè)中的一個鏈條，所以從人才培養(yǎng)、技術(shù)發(fā)展都需要國際化。

　　高建軍指出，培生作為全球最大的頒證機構(gòu)，也一直在中國努力探索，到底怎么樣能夠把在英國形成的比較傳統(tǒng)的，有經(jīng)驗成型的資源，引入到中國來，跟中國的人才需求趨勢和現(xiàn)狀進行有機結(jié)合。

　　職業(yè)教育具有很強的地域性特征，世界上做得最領(lǐng)先的三個國家是英國、德國和澳洲，他們都有完善的全國性體系，但是培生不可能原封不動地照搬到中國，要根據(jù)本土化的情況進行調(diào)整、結(jié)合，這樣才能不斷地去生成適合中國市場的體系。

　　在“線上與線下，內(nèi)容與平臺協(xié)同共進”論壇環(huán)節(jié)中，微軟亞洲研究院資深研發(fā)主管夏炎提出，未來5G包括云技術(shù)都將解決一個信息鏈路的問題，可以讓足夠的教育資源觸達到偏遠地區(qū)的學(xué)生，而AI 可以把學(xué)習(xí)的互動性、教學(xué)效果提上來。技術(shù)的發(fā)展對整個社會來講，學(xué)生得到比較公平的教學(xué)資源的可能性就會非常高。

　　納米盒聯(lián)合創(chuàng)始人兼COO蔣軍說道：“納米盒擁有技術(shù)能力以及網(wǎng)校課程體系，其中很多課程也是跟培生一起打造的，通過給線下機構(gòu)完整的解決方案，定制網(wǎng)校，這個網(wǎng)校不僅實現(xiàn)開課、上課、招生、運營服務(wù)支持，而且把整個成體系的課程提供給他們。換句話講，幫助線下的機構(gòu)大大降低了轉(zhuǎn)型OMO的痛點，這就是我們說的1+1大于2。”