原北京四中語(yǔ)文名師李厚儀：學(xué)好語(yǔ)文，為什么首先要閱讀？

文｜張蔚斐

　　圖｜pexels

　　來源｜成長(zhǎng)的可能

　　“新高考改革之后，題型越來越靈活，考的是孩子真正的閱讀能力、寫作能力，不是考做題技巧。中高考閱讀對(duì)廣度和深度都有要求，不光要讀得多，還要讀一定難度的書。”

　　“閱讀，輸入的是文學(xué)底蘊(yùn)、思維方式，是你對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí);寫作輸出的則是你對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。”

　　“作文水平的提升，不是老師教寫作方法，離不開幾個(gè)方面：1、讀名著，提升和豐富孩子的文學(xué)底蘊(yùn)；2、鼓勵(lì)孩子表達(dá)，建立語(yǔ)言邏輯；3、從同齡人的優(yōu)秀范文中一步步領(lǐng)悟；4、熱愛生活，對(duì)生活有自己的思考。”

　　“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)是，喜歡讀書的孩子不多，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)讀書這件事都比較功利，沒有從小培養(yǎng)孩子閱讀興趣的意識(shí)。”

　　在兩個(gè)小時(shí)的對(duì)話中，李厚儀談到了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性如何體現(xiàn)?語(yǔ)文中高考考察重點(diǎn)是什么?從閱讀、寫作到文言文的學(xué)習(xí)，有哪些技巧，又有哪些誤區(qū)?

　　“成長(zhǎng)的可能”將分為“上”、“下”兩篇，以口述的形式分別來呈現(xiàn)李厚儀對(duì)于閱讀、語(yǔ)文的觀點(diǎn)和思考。

　　下篇話題涉及：

　　新高考之后，語(yǔ)文考察的是什么能力？

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)是什么？

　　什么時(shí)候開始讀文言文？

　　語(yǔ)文如何啟蒙？

　　寫作能力如何培養(yǎng)？

　　如何看待家長(zhǎng)追求名校和學(xué)區(qū)房的行為？

 

　　受訪人介紹：李厚儀，曾用名：李雄，原北京四中語(yǔ)文高級(jí)教師，龍之門語(yǔ)文教育研究院院長(zhǎng)，微博“厚儀閱讀”教育博主。曾在中央電視臺(tái)中國(guó)考生欄目主講作文，現(xiàn)在每周六晚上在微博上直播親子閱讀。

　　

　　原北京四中語(yǔ)文高級(jí)教師

　　龍之門語(yǔ)文教育研究院院長(zhǎng) 李厚儀

　　#1

　　新高考之后，語(yǔ)文考察的是什么能力？

　　中高考語(yǔ)文考試考察的是哪幾方面的能力?首先，有一定的基礎(chǔ)儲(chǔ)備考察，如字詞、古詩(shī)文，但是“死知識(shí)”的比重越來越小;其次，對(duì)詩(shī)歌和文本鑒賞能力的考察、對(duì)文本信息的理解和判斷;最后是寫作能力考察。

　　新高考改革之后，題型越來越靈活，考察的是孩子真正的閱讀能力，如：比較閱讀、比較鑒賞。而不是考做題技巧，靠題海能得分的趨勢(shì)越來越小。所以只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定層次才能應(yīng)對(duì)未來的考試。

　　讀書的任務(wù)迫在眉睫。即使老師告訴你技巧方法，但你的閱讀量沒過關(guān)，文章根本沒讀懂，技巧也用不上。

　　中高考閱讀的廣度和深度有要求，不光要讀得多，還要讀一定難度的書，否則無法應(yīng)對(duì)那些題。初中和高中的孩子用來讀書的時(shí)間非常少，所以也有人說，閱讀的任務(wù)已經(jīng)悄悄下沉到了小學(xué)。

　　一些學(xué)校對(duì)于閱讀量的重視有多高?以北京四中為例，每年語(yǔ)文新課講到一模前。很多學(xué)校在高中前兩年就把新課上完了，再用一整年來復(fù)習(xí)、做題。北京四中不是，中考前兩個(gè)月還在講新課。

　　那么，孩子的做題能力怎么培養(yǎng)?其實(shí)當(dāng)孩子讀書達(dá)到一定量，做題這件事，稍微拿幾套題“點(diǎn)”一下，考試就沒有問題。如果讀書量不夠，老師“點(diǎn)”了也沒用。

　　有人說四中學(xué)生聰明，其實(shí)是四中孩子整體而言讀書比別人多。所以我們強(qiáng)調(diào)初一初二、高一高二，要追求讀書量，鼓勵(lì)孩子讀和寫，創(chuàng)造一切條件讓孩子去讀書，比如周末閱讀、讀書會(huì)，激發(fā)孩子讀書、寫作的興趣。初三、高三則是定性，針對(duì)中考、高考該如何應(yīng)對(duì)，一規(guī)范孩子就會(huì)了。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的痛點(diǎn)是，喜歡讀書的孩子不多，家長(zhǎng)沒有從小培養(yǎng)孩子閱讀興趣的意識(shí)。

　　我了解了太多的學(xué)校中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，雙減之后，課余時(shí)間雖然增加了，但是真正喜歡讀書的孩子特別少，僅有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)孩子閱讀。大多數(shù)家長(zhǎng)忙著生存、生意、工作，老人幫忙看孩子，只要把作業(yè)完成了就好。為什么我要在微博直播讀書，就是想喚醒家長(zhǎng)讀書的意識(shí)。

　　現(xiàn)在很多孩子讀書量少，只靠應(yīng)試、靠做題來應(yīng)對(duì)語(yǔ)文中高考，這樣的情況在全國(guó)占絕大多數(shù)。

　　只有少數(shù)孩子有從小愛讀書的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有報(bào)過班，但喜歡讀書，從而一步步地語(yǔ)文學(xué)得特別好。這樣的孩子不多。

　　在閱讀方面，現(xiàn)在大家都知道“大語(yǔ)文”。大語(yǔ)文，大在哪些方面?語(yǔ)文世界是博大闊遠(yuǎn)的， “視野闊大”“內(nèi)容廣大”“氣度博大”，更重要的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)之重大：傳承光大人文精華，培養(yǎng)健全的人格，塑造民族的性格;讓學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的思維方式，從而形成新時(shí)代所需要的能力。簡(jiǎn)單說，“大語(yǔ)文”高于考試，不怕考試，輕松應(yīng)對(duì)考試。

　　孩子什么時(shí)候開始讀文言文呢?讀文言文并沒有什么年齡開始“比較好”的說法，比如北京四中特級(jí)教師李家聲先生編寫的《龍之門大語(yǔ)文》系列叢書的文言文，從第一冊(cè)開始就有了，跟年齡沒關(guān)系。

　　文言文只是一種語(yǔ)言方式而已，但是如果家長(zhǎng)一上來就要求孩子知道文言文每個(gè)字什么意思、每句話都必須翻譯出來，用這種方式學(xué)文言文的話，從一二年級(jí)開始都太早了。因?yàn)橐话愕奈难晕膶W(xué)習(xí)中總有翻譯的任務(wù)，導(dǎo)致孩子覺得文言文學(xué)習(xí)很痛苦。

　　李家聲先生編寫的《龍之門大語(yǔ)文》中的文言文，從第一冊(cè)開始學(xué)，不是死記硬背，孩子學(xué)得比較開心，文言文儲(chǔ)備多了以后，有些文言文一讀孩子就明白意思了。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，就是這個(gè)意思。

　　其實(shí)高中文言文考察要求也不過是“通過儲(chǔ)備關(guān)鍵字詞讀懂淺易文言文意思”，那為什么在小學(xué)階段就要求孩子逐字逐句翻譯出來呢?能通過關(guān)鍵詞的意思了解文章的大意就好了。

　　讀書是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。要想成為語(yǔ)文學(xué)科的“學(xué)霸”，讀書一定不能少。同時(shí)，另一個(gè)要素也不可或缺：在過程中，一定得到老師的引領(lǐng)和指點(diǎn)。

　　有些孩子讀了很多書，但是成績(jī)不好，不能成為學(xué)霸，這很正常。學(xué)霸是從成績(jī)、從功利角度而言的。有一年，新聞報(bào)道一個(gè)作家寫高考作文題不及格，這很正常，因?yàn)樗亲骷?，作?ldquo;不懂”高考。中高考作文，考察的不是寫作水平，中高考作文是一道題目，一道題目就意味著它有得分點(diǎn)，踩到得分點(diǎn)才有分?jǐn)?shù)。

　　#2

　　“語(yǔ)文”如何啟蒙？

　　識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

　　為什么在閱讀環(huán)節(jié)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)激發(fā)和保護(hù)孩子的閱讀興趣?是因?yàn)橛辛碎喿x興趣之后，有了識(shí)字的基礎(chǔ)，就會(huì)形成閱讀量，語(yǔ)文基礎(chǔ)是在讀書量中自發(fā)形成的。(關(guān)于識(shí)字的方法，詳見上篇《原北京四中語(yǔ)文名師李厚儀：閱讀，為什么如此迫切?》)

　　同樣在小學(xué)階段，老師教了一篇課文，其中有幾個(gè)生詞，有些孩子看一眼就會(huì)了，因?yàn)樗x書量很多。有些孩子老是記不住，寫錯(cuò)字，這是因?yàn)樗拈喿x量不夠。表面上看這是孩子的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)文能力弱，實(shí)際上背后是閱讀量問題。

　　閱讀不僅是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要手段，更是表達(dá)、寫作興趣的來源。讀書多了，想表達(dá)的欲望就“憋不住”了。

　　對(duì)寫作興趣的培養(yǎng)，在啟蒙階段建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子口頭表達(dá)，鼓勵(lì)演繹。

　　從幼兒階段開始，就要培養(yǎng)孩子表達(dá)的欲望。尤其是在學(xué)齡前，讀完一個(gè)故事后讓孩子猜一猜，后面的情節(jié)會(huì)怎么樣?一開始可以讓孩子復(fù)述一些讀過的故事、記住的故事、感興趣的故事。

　　讀了一定量的繪本以后，讀到新的繪本時(shí)家長(zhǎng)也可以嘗試設(shè)問，后面你覺得會(huì)發(fā)生什么呢?你希望會(huì)如何發(fā)展呢?這樣做一是激發(fā)他的閱讀興趣，二是激發(fā)表達(dá)欲望。

　　復(fù)述，是表達(dá)的開始，也是激發(fā)孩子表達(dá)感興趣的開始。讓孩子感覺到表達(dá)是一件非常輕松的事。

　　讓孩子演繹故事，也是表達(dá)的過程。孩子在演繹過程中，會(huì)無意識(shí)增加一些語(yǔ)言，擴(kuò)充某一環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就可以問他：剛剛那段好像不是故事里的內(nèi)容，你為什么這么說呢?這個(gè)過程中，孩子不光在表達(dá)，也在表達(dá)中思考。

　　到了小學(xué)階段，可以從看圖說話、看圖寫話開始。

　　市面上有不少口才培訓(xùn)的課程，其實(shí)這些課程真正幫助孩子解決的痛點(diǎn)，不是表達(dá)能力上的提升，解決的是孩子的表達(dá)意識(shí)和敢于表達(dá)的勇氣。孩子站在臺(tái)上敢開口說，是成功的第一步。第二步是讓孩子有“我想說”的需求，有的孩子想說，不敢說。有的孩子連“想說”的欲望都沒有，如何有口才呢?

　　我一直認(rèn)為，深層次的表達(dá)能力是沒法通過口才培訓(xùn)取得的。比如《西游記》孩子沒讀過，口才再好也表達(dá)不出來。讀書量不夠，讓你談?wù)撃硞€(gè)話題，即使有膽子去說，有說的意識(shí)，但是你說不到點(diǎn)子上。

　　真正的口才能力是有說的意識(shí)、有說的勇氣和有說的能力。

　　在說的意識(shí)、勇氣方面，家長(zhǎng)首先要培養(yǎng)孩子表達(dá)的意識(shí)，其次是制造一些場(chǎng)合、機(jī)會(huì)，鍛煉孩子習(xí)慣、喜歡在生人面前表達(dá)，在生人面前不怯場(chǎng)。還可以制造一些儀式，比如，哪天孩子對(duì)某個(gè)故事會(huì)背誦了，全家人放上音樂，設(shè)置一個(gè)主持，有請(qǐng)某某同學(xué)上臺(tái)演講，同時(shí)給孩子錄像，培養(yǎng)孩子在隆重的儀式感中依然可以輕松地表達(dá)自己的能力，這些是家長(zhǎng)可以去做的。

　　如果家長(zhǎng)從孩子小時(shí)就有意識(shí)地培養(yǎng)口才能力，其實(shí)就不需要到專業(yè)的口才培訓(xùn)班訓(xùn)練。

　　

　　#3

　　寫作能力如何培養(yǎng)？

　　我的觀點(diǎn)是：個(gè)人寫作能力的提升，不是靠老師教的。

　　以我自己為例，我在讀高中之前，語(yǔ)文是我所有學(xué)科里成績(jī)最差的，因?yàn)槲覐膩聿蛔x書。初中畢業(yè)，數(shù)學(xué)物理化學(xué)滿分，語(yǔ)文是倒數(shù)。

　　讀了高中后，高中語(yǔ)文老師是我關(guān)系非常好的一個(gè)遠(yuǎn)方親戚，每周六回家我都會(huì)騎自行車馱著他。其實(shí)老師是有小心思的，他在來回路上和我交流，慢慢建立感情。

　　后來他送給我一本雜志，是《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》，我想，老師給了我就讀吧。那是我上中學(xué)以來，讀過的第一本雜志。

　　剛翻開時(shí)我也不感興趣，心想這有什么好看的?我在目錄里看到一篇文章叫《捉螃蟹》。我想，捉螃蟹也能寫成文章?這事我也會(huì)，這事還能寫成文章?出于好奇，我就打開了。看完以后我突然有一種感覺，原來文章就是這么寫的！這事我也能干。

　　于是我模仿著寫了一篇，叫《捉泥鰍》。

　　第二天，語(yǔ)文老師把它作為范文讀了。我一下子就來勁了，覺得寫文章好簡(jiǎn)單。我找到了寫作的法寶，就是《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》，看到喜歡的文章，如果文章中的事我也干過，我就模仿著寫一篇。每一次我寫的文章都被當(dāng)成范文，漸漸地我就以文藝青年自居，加入學(xué)校的?？⑽膶W(xué)社。開始讀汪國(guó)真、席慕蓉、三毛，這些大師是我的啟蒙老師。

　　我的作文水平提升，不是老師教我寫作方法。而是從優(yōu)秀范文中一步步領(lǐng)悟，原來寫文章是這樣的。

　　真正的老師是什么？是同齡人的優(yōu)秀范文。讀名著對(duì)孩子寫作上的幫助是間接的，是提升和豐富孩子的文學(xué)底蘊(yùn)。

　　有些孩子讀了很多名著，但是家長(zhǎng)反映作文就是寫不好。這是因?yàn)楹⒆又蛔x名著，名著不是為了孩子考試得滿分寫的，名著是作家畢生人生經(jīng)驗(yàn)的積淀，幫助的是孩子文學(xué)底蘊(yùn)的沉淀。

　　要想考試得分，還得看同齡人的優(yōu)秀范文。同樣一個(gè)作文題目，班里的優(yōu)秀范文就是孩子的老師。為什么別人的啟發(fā)會(huì)很多，都經(jīng)歷過的事，為什么選材上我想不到呢?同一件事，為什么人家寫的好我寫不好呢?人家是從哪個(gè)角度切入的?語(yǔ)言表達(dá)怎么這么好呢?

　　因此，從小學(xué)繪本開始，從看圖說話開始，就盡量讓孩子去表達(dá)。拿到讀物就去表達(dá)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子表達(dá)。比如拿出一幅電閃雷鳴的圖畫和動(dòng)物跑步的圖，你問孩子，這兩幅圖之間有什么關(guān)系嗎?孩子如果回答這是下雨了，動(dòng)物們都要回家了，那就很好，孩子的語(yǔ)言邏輯就初步建立了。表達(dá)出來很重要。小的時(shí)候就要愿意表達(dá)。

　　后續(xù)的寫作水平提升則靠范文。

　　但不可忽視的是，看同齡人的范文是從寫作技巧上提升，寫作內(nèi)容的提升則要靠孩子對(duì)生活的感受與感悟。之前有一個(gè)案例，學(xué)校要求孩子寫關(guān)于秋天的文章，孩子不會(huì)寫，老師讓家長(zhǎng)找一些關(guān)于秋天的文章，讓他感受一下。但是家長(zhǎng)找的文章比較空洞，孩子看完文章還是不會(huì)寫。如果孩子對(duì)生活沒有理解、沒有認(rèn)識(shí)，這樣孩子有再多的文章技巧也沒用。所以，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子去熱愛生活，對(duì)生活有自己的思考。

　　語(yǔ)文老師在寫作這塊，說得最多的話是：做生活的有心人。這句話老生常談，但很少人真的能領(lǐng)會(huì)其中的意思。首先要熱愛生活，然后是認(rèn)識(shí)生活，寫秋天就要去感受秋天，最后是思考。有思考、有感悟的作品才是真正的作品，描述層面的東西還是淺層次的。

　　寫作的提升，有一個(gè)坡度：一開始是簡(jiǎn)單的表達(dá)，能說出來就是好的;慢慢的，不光要說，還要用有意思的方式說出;更進(jìn)一步的，要表達(dá)出來自己的想法。這是循序漸進(jìn)的過程。

　　閱讀是輸入，寫作是輸出。閱讀，輸入的是文學(xué)底蘊(yùn)、思維方式，是你對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)；寫作輸出的則是你對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。

　　真正好的寫作是閱讀+生活的思考。

　　#4

　　如何看待家長(zhǎng)追求名校氛圍？

　　真正的名校，最大的優(yōu)勢(shì)其實(shí)不在于老師，學(xué)生不可能在名校里碰到所有優(yōu)秀的老師，運(yùn)氣成分比較大。名校最大的價(jià)值在于同學(xué)資源，可能孩子整體上進(jìn)、努力的氛圍比較好，迫使孩子努力。包括未來的同學(xué)的圈子等。

　　但是，名校有他的不足，最大的不足是孩子的學(xué)習(xí)壓力會(huì)很大。

　　名校里的孩子學(xué)習(xí)都很努力，基礎(chǔ)好，很聰明，如果孩子到名校后，在壓力很大的情況下，最極端的一個(gè)惡果就是讓孩子所有的自信全沒了。

　　因此，對(duì)于名校，家長(zhǎng)不要盲從，要冷靜、理性對(duì)待。如果我的孩子有能力進(jìn)入名校，皆大歡喜。如果沒有能力，通過天價(jià)學(xué)區(qū)房等方式進(jìn)去，對(duì)孩子來說不一定是好事。

　　我見過太多這樣的例子了。有很多孩子，進(jìn)入名校后根本跟不上，之后孩子的自信全沒了。學(xué)習(xí)上跟不上，老師講課聽不懂。不僅是學(xué)習(xí)，可能玩也玩不到一起。

　　名校里有些孩子真的就是可以用天才來形容，這時(shí)候你拿自己跟這些人去比，就會(huì)覺得自己什么也不是，自己尊嚴(yán)掃地，人生很灰暗。

　　所以過去我經(jīng)常和學(xué)生開玩笑說，四中的學(xué)生，只要“活著”畢業(yè)都是好樣的，那需要無比強(qiáng)大的內(nèi)心。

　　如有更多關(guān)于語(yǔ)文和閱讀問題想要探討，可關(guān)注李厚儀老師的微博號(hào)：厚儀閱讀?；蛱砑游⑿沤涣鳎?3621152753，備注“成長(zhǎng)的可能”。

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　　本文作者：張蔚斐