《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》：人工智能教育或成“課后服務(wù)”重要補充

　　多知網(wǎng)3月25日消息，日前中國教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)、騰訊舉辦了“人工智能教育研討會暨《人工智能教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》成果發(fā)布會”。

　　其中，《人工智能教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確了中小學(xué)人工智能教師應(yīng)具備的18項基本技能標(biāo)準(zhǔn)，為各地開展人工智能教師培訓(xùn)、評價等提供了參考依據(jù);《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》(以下簡稱《藍(lán)皮書》)是基于對全國25個省市的中小學(xué)校長、教師和學(xué)生問卷抽樣調(diào)查權(quán)威推出，旨在為未來中小學(xué)人工智能教育落地提供有效路徑參考。

　　專家評議：培養(yǎng)適應(yīng)智能社會要求的人才

　　作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的重要驅(qū)動力量，人工智能正在深刻改變?nèi)藗兊纳?、工作和教育學(xué)習(xí)方式。近年來，人工智能技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，人工智能課程也逐漸成為中小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

　　教育部科技司信息化處處長任昌山指出，近年來，人工智能在教育領(lǐng)域的示范應(yīng)用取得了較大進展，人工智能教育正邁入新的發(fā)展階段。《標(biāo)準(zhǔn)》和《藍(lán)皮書》的發(fā)布，對勾勒人工智能教育的現(xiàn)狀、指導(dǎo)人工智能教育實踐具有著重要意義。希望研究機構(gòu)和專家能夠堅持需求牽引，應(yīng)用為王，服務(wù)至上的原則，廣泛開展人工智能教育相關(guān)理論研究和實踐的探索，推動數(shù)字時代背景下教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　當(dāng)前，人工智能、5G、大數(shù)據(jù)與教育加速融合，推動教育信息化向教育數(shù)字化快速演進。中國信息通信研究院技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)研究所主任、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會智慧教育工作委員會秘書長雷鳴宇結(jié)合信通院正在開展的工作，對以人工智能為代表的智慧教育發(fā)展提出了三點展望：一是提質(zhì)增效，積極用好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施;二是示范引領(lǐng)，培育出新一代信息通信技術(shù)與教育、教學(xué)創(chuàng)新融合的典型應(yīng)用;三是注重交流，共同挖掘智慧教育的場景和需求，促進新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展。

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會未來教育專委會副會長吳砥對《標(biāo)準(zhǔn)》給予了肯定。他指出，此前國內(nèi)對于人工智能教師的能力、標(biāo)準(zhǔn)長期缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。“本次發(fā)布的《標(biāo)準(zhǔn)》，站位很高，系統(tǒng)性很強，具備比較好的實操性，為推進中小學(xué)人工智能隊伍建設(shè)提供了很重要的參考，有利于解決人工智能課程教師能力教學(xué)欠缺的問題。”

　　藍(lán)皮書：人工智能教育或成“課后服務(wù)”重要補充

　　為貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化2035》，更全面地了解我國中小學(xué)人工智能課程教學(xué)和技術(shù)賦能教育的現(xiàn)狀，騰訊教育和騰訊研究院聯(lián)合中國教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)，歷時半年對全國25個省市的16萬學(xué)生、2萬多教師以及1000多名校長展開問卷調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)，編制了《藍(lán)皮書》。發(fā)布會現(xiàn)場，華東師范大學(xué)教授顧小清對《藍(lán)皮書》作了詳細(xì)解讀。

　　《藍(lán)皮書》指出，目前受訪學(xué)校的信息化硬件設(shè)備總體情況較好，但相關(guān)的軟件系統(tǒng)還較為欠缺。超半數(shù)的受訪學(xué)校已開設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動。而隨著“雙減”政策落地，人工智能教育正成為多地教育主管部門和學(xué)校豐富“課后三點半”服務(wù)的重要組成，尤其中部地區(qū)最為突出，超過85%的學(xué)?？紤]將人工智能教育引入課后服務(wù)。

　　教師整體認(rèn)可人工智能教學(xué)工具的價值。學(xué)生普遍愿意使用人工智能學(xué)習(xí)工具，并希望獲得個性化評估與輔導(dǎo)。同時，對于學(xué)習(xí)形式，課外活動、競賽等多元化的教學(xué)方式最受學(xué)生們歡迎。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我國中小學(xué)人工智能課程主要集中在1周1課時。經(jīng)費不足、缺乏專業(yè)師資、無技術(shù)條件支持是阻礙課程開設(shè)的主要因素。中小學(xué)校中參與人工智能相關(guān)課程教學(xué)活動的教師數(shù)量較少，專門教授人工智能課程的教師更是寥寥無幾。人工智能課程教師中，僅有三成左右在高等教育階段接受過人工智能教學(xué)的相關(guān)課程培訓(xùn)。

　　綜觀人工智能教育發(fā)展現(xiàn)狀和主要問題，《藍(lán)皮書》建議，可從以下幾方面重點考慮：一是構(gòu)建公平而有質(zhì)量的人工智能教育生態(tài)系統(tǒng);二是提高教師應(yīng)用人工智能教育技術(shù)的能力;三是推動學(xué)校教育評價改革，完善學(xué)生評價機制。

　　《藍(lán)皮書》中關(guān)于我國中小學(xué)人工智能教育現(xiàn)狀的一些重要發(fā)現(xiàn)：

　　目前受訪學(xué)校的信息化硬件設(shè)備總體情況較好，并配備了一定數(shù)量的智能設(shè)備，但是人工智能技術(shù)教育應(yīng)用的相關(guān)軟件系統(tǒng)還較為欠缺。

　　受訪校長認(rèn)為教師最需要的外部支持是為教師創(chuàng)造在教學(xué)中使用人工智能產(chǎn)品的文化氛圍;其次是為教師配置成熟的人工智能教學(xué)應(yīng)用產(chǎn)品;再次是增加教師在教學(xué)中使用人工智能產(chǎn)品的激勵機制等。

　　大多數(shù)受訪校長表示學(xué)校管理者都愿意通過設(shè)立“教學(xué)服務(wù)團隊”、“邀請人工智能專家提供指導(dǎo)”等渠道為人工智能在教育方面的應(yīng)用提供支持。

　　本次受訪的校長們對人工智能技術(shù)在學(xué)校管理方面的應(yīng)用滿意度較高，并且愿意繼續(xù)推進人工智能技術(shù)在學(xué)校中的進一步應(yīng)用。

　　目前最阻礙教師在教學(xué)中有效應(yīng)用人工智能技術(shù)的因素是缺乏成熟的智能產(chǎn)品、以及配套的資源與服務(wù)，其次是中小學(xué)中缺乏對一線教師進行人工智能相關(guān)課程的系統(tǒng)培訓(xùn)。

　　受訪教師們對人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用較為滿意，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)可以提高他們的教學(xué)自信心，但同時也反映出人工智能產(chǎn)品操作困難的問題。

　　許多受訪教師反映，人工智能技術(shù)在教育應(yīng)用中可能導(dǎo)致師生的個人信息泄露或被監(jiān)視等問題，導(dǎo)致師生在使用人工智能應(yīng)用時缺乏安全感，因而校長對搭建校園安全預(yù)警防范系統(tǒng)的態(tài)度較為強烈。

　　僅有不到一半的受訪學(xué)生使用過人工智能學(xué)習(xí)工具輔助學(xué)習(xí)，使用過相關(guān)工具的大部分學(xué)生都能夠利用人工智能學(xué)習(xí)工具自主獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

　　大部分受訪學(xué)生認(rèn)為通過智能評價系統(tǒng)從不同角度分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)所展示的學(xué)習(xí)評價能精準(zhǔn)反映實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)有很大幫助。并且期望智能學(xué)習(xí)工具能夠基于問題給予學(xué)生詳細(xì)的解析思路和過程，并在此基礎(chǔ)上配備相應(yīng)的講解視頻，全方位多角度地對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。

　　大部分受訪學(xué)生都對人工智能教育持有積極的態(tài)度——愿意使用人工智能學(xué)習(xí)工具，并認(rèn)為使用人工智能技術(shù)會促進學(xué)習(xí)。

　　能力標(biāo)準(zhǔn)：為人工智能教師培訓(xùn)及評價提供依據(jù)

　　基于《藍(lán)皮書》的調(diào)研結(jié)果，專家組指出，教師能力的培養(yǎng)和評價體系的建立，是當(dāng)前中小學(xué)實施人工智能教育迫切需要解決的問題之一。

　　在此背景下，中國教育科學(xué)研究院與騰訊教育聯(lián)手，共同推出了《標(biāo)準(zhǔn)》。參考國內(nèi)外相關(guān)政策及標(biāo)準(zhǔn)文件，并結(jié)合我國人工智能教育發(fā)展實際，從人工智能理解與意識、基本知識、基本技能、問題解決、教學(xué)實踐、倫理與安全等6個維度提出18項基本技能要求，為中小學(xué)人工智能教師培養(yǎng)、評價等工作提供參考依據(jù)。

　　中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室主任王素對《標(biāo)準(zhǔn)》進行了詳細(xì)解讀。她指出，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了人工智能教師應(yīng)當(dāng)具備的技能，希望這一標(biāo)準(zhǔn)的制定，能夠成為今后開展人工智能教師專業(yè)發(fā)展的一個指南，也可以作為人工智能教師培訓(xùn)以及評價的標(biāo)準(zhǔn)。

　　作為《標(biāo)準(zhǔn)》的聯(lián)合制定方，騰訊教育副總裁王濤表示，未來是人工智能的時代，騰訊教育一直在積極探索青少年人工智能的普及。騰訊教育將繼續(xù)加強與學(xué)術(shù)研究機構(gòu)的合作，推進人工智能與教育教學(xué)的深度融合，推進規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的落地實施，發(fā)展有溫度的人工智能教育，幫助更多的人工智能教師提升專業(yè)能力，助力更多的青少年成長為面向未來的創(chuàng)新人才。

　　推動AI教育提升學(xué)生素養(yǎng)

　　事實上，當(dāng)前國內(nèi)已有很多地區(qū)和學(xué)校的青少年人工智能教育，走在行業(yè)的前列：今年3月，溫州就將人工智能教育全面納入中小學(xué)課程體系。發(fā)布會上，溫州市教育局副局長朱景高受邀，分享了溫州在中小學(xué)推廣人工智能教育的經(jīng)驗成果。

　　據(jù)朱景高介紹，溫州市以“五個一”工程為抓手，通過構(gòu)建區(qū)域人工智能教育大平臺、三“三”體系(三階人工智能課程體系、“十百千”三層次人工智能教師培養(yǎng)體系、“校師生”三維度AI素養(yǎng)評價體系)，推進人工智能基礎(chǔ)建設(shè)和示范引領(lǐng)工程，打造“五位一體”人工智能教育生態(tài)體系。

　　目前，溫州人工智能云平臺建設(shè)基本完畢，并引入騰訊人工智能教育平臺，定制開發(fā)全市人工智能管理系統(tǒng)，在全域推廣使用。全市已有188所學(xué)校開展人工智能教育試點建設(shè)，線上線下完成2000余名教師參與人工智能理論、技術(shù)實操、項目化設(shè)計等內(nèi)容的培訓(xùn)。接下來，溫州還將出臺《青少年人工智能創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃》，舉辦青少年人工智能追夢營活動等。

　　值得注意的是，發(fā)布《標(biāo)準(zhǔn)》和《藍(lán)皮書》，騰訊教育均作為聯(lián)合制作方參與了調(diào)研和編寫工作。近年來，騰訊教育依托旗下騰訊智啟AI教育團隊，將高質(zhì)量的人工智能教育資源送往數(shù)千所中小學(xué)校園。同時，通過在全國范圍內(nèi)舉辦諸多人工智能主題活動和賽事，激發(fā)師生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　騰訊研究院智慧產(chǎn)業(yè)研究中心主任吳朋陽表示，在人工智能教育實踐過程中，騰訊堅持以國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)作為指引，形成了1、2、3體系：1個核心標(biāo)準(zhǔn)，把國家信息技術(shù)課標(biāo)，轉(zhuǎn)化為AI的感悟、認(rèn)知、體驗、創(chuàng)造4個層次分層遞進式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);2個情景化平臺，包括編程平臺和實驗平臺，把AI課和德智體美勞五育課結(jié)合，打造基于AI的素質(zhì)教育大學(xué)科;3維多元評價，包括課上、課后和校外，讓評價能更綜合地反映教學(xué)成效。“未來，騰訊將與學(xué)術(shù)研究機構(gòu)緊密合作，與一線教育局、學(xué)校聯(lián)手，以促進AI時代的學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，圍繞教材、課程、師訓(xùn)、賽事活動等打造一站式的高質(zhì)量中小學(xué)AI教育方案，使得學(xué)校有抓手，教師有能力，學(xué)生有成長。”