A level市場火了，國內(nèi)存在哪些誤區(qū)？

　　編者按：英國高中課程(General Certificate of Education Advanced Level )簡稱A Level課程，它是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，是英國的全民課程體系，也是英國學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程，A Level課程證書已經(jīng)被英美加澳以及亞洲的許多國家廣泛認(rèn)可。在中國開設(shè)A Level課程旨在為中國學(xué)生提供進(jìn)入國外大學(xué)的有效途徑，并且培養(yǎng)具有國際視野、協(xié)作精神和獨(dú)立思考能力的新型人才。

　  A Level是什么？

　　英國的A Level有七個考試局，不同的考試局有不同的課本和大綱。其中，劍橋國際考試委員會(Cambridge International Examinations, CIE)是唯一由頂尖大學(xué)所創(chuàng)辦的國際資格證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)，隸屬于劍橋考試院，也是劍橋大學(xué)的直屬部門。在過去150年，劍橋國際考試委員會一直為不同學(xué)習(xí)科目設(shè)計(jì)課程考試體系，供世界各地的學(xué)校使用。其中，劍橋IGCSE課程相當(dāng)于我國普通初三及高一課程，劍橋A Level課程相當(dāng)于我國普通高中二三年級的課程。

　　在全球，已有160多個國家的超過10000所學(xué)校使用了劍橋國際考試委員會的課程。在中國大陸地區(qū)，目前已有25個省份的近200所學(xué)校引進(jìn)了劍橋國際考試委員會的IGCSE課程和A Level課程，這些學(xué)校都經(jīng)過劍橋國際考試委員會的嚴(yán)格審核，并得到劍橋從課程大綱到教師培訓(xùn)等多方面的支持，具有很高的國際教育和運(yùn)營水平。

　  A Level的優(yōu)勢是什么？

　　1)科目選擇豐富

　　劍橋國際考試委員會首席執(zhí)行官沙利文先生在參加北京2015教育督導(dǎo)與評價(jià)研討會時(shí)曾指出，21世紀(jì)跨學(xué)科發(fā)展的趨勢越來越明顯，知識不應(yīng)僅用文科和理科來劃分，而應(yīng)該得到更加細(xì)致和個性化的劃分，這也是一個大的教育改革趨勢。教育對文明和社會有著巨大影響，隨著社會和時(shí)代的進(jìn)步，教育需要與時(shí)俱進(jìn)地考驗(yàn)學(xué)生亟待掌握的知識，并培育具有國際視野的人才。

　　因此，劍橋國際A Level提供了55門豐富的課程供學(xué)生自由選擇，不僅有語言類學(xué)科、數(shù)學(xué)類學(xué)科和科學(xué)類學(xué)科，還包括大量的人文學(xué)科、藝術(shù)類學(xué)科和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科。學(xué)生和家長可以根據(jù)學(xué)生的愛好、能力和需求自由組合，進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一個個性化的教育大綱。學(xué)生可在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)逐漸掌握本領(lǐng)。

　　2)線性課程設(shè)計(jì)

　　線性化課程設(shè)計(jì)和模塊化課程設(shè)計(jì)都廣泛存在在各國的教育制度中。線性化課程，即學(xué)生下一年的學(xué)習(xí)和考試在深度和難度方面與上一年是遞增關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)過程呈螺旋式上升。相應(yīng)的，模塊化教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則相對獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個模塊后即進(jìn)行考核。

　　前幾年在西方國家，模塊化學(xué)習(xí)變得非常流行。很多專家覺得這樣的課程和考評方式可以減少考試給學(xué)生的壓力，可以給學(xué)生更多機(jī)會，讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)。甚至在中國，也開始有了一些模塊式的教育改革。但是，以英國為例，在實(shí)行了幾年后的模塊化學(xué)習(xí)后，也發(fā)現(xiàn)了新的問題。模塊化課程，雖然學(xué)生的知識面會越來越寬，但技能不一定越來越深，更糟糕的是學(xué)生學(xué)完、考完一個模塊后很容易忘記。而且因?yàn)榭梢詿o限次補(bǔ)考，很多學(xué)生就想再考一次以提高分?jǐn)?shù)，這樣就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程受阻，同一學(xué)年中有的學(xué)生在準(zhǔn)備新的考試，有的學(xué)生補(bǔ)考，老師的教學(xué)也很難開展。所以模塊化教學(xué)在英國帶來問題就是學(xué)生在考試和考評花的時(shí)間越來越多，學(xué)習(xí)的深度減少，教育質(zhì)量反而降低。

　　劍橋國際 A Level采用線性化課程而不是模塊化課程，這種螺旋式上升的教育方法幫助學(xué)生更好的理解每一學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)一個基礎(chǔ)知識后，會再多次接觸同一知識點(diǎn)，并且程度更高，反復(fù)強(qiáng)化并擴(kuò)展應(yīng)用。所以學(xué)習(xí)劍橋國際A Level課程的學(xué)生，能循序漸進(jìn)的深入學(xué)習(xí)某一個課題，從而加深對這個課題的理解，并找到自己的興趣點(diǎn)，從而夠培養(yǎng)其研究性的能力。這些能力在學(xué)生步入大學(xué)后，會進(jìn)一步的顯現(xiàn)出來。這是劍橋國際A Level課程的一個極大的優(yōu)勢，也正是英格蘭地區(qū)A Level考試改革的方向，因此越來越多的英國本土的學(xué)校也開始使用劍橋國際A Level課程體系。

　　3)重視實(shí)踐能力

　　在沙利文先生看來，好的教育不僅是教授學(xué)生知識，更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。劍橋國際A Level注重培養(yǎng)有21世紀(jì)技能的學(xué)生，通過各種實(shí)踐活動幫助學(xué)生建設(shè)綜合能力。劍橋已經(jīng)對可以找到的有關(guān)21世紀(jì)技能的所有文獻(xiàn)資料進(jìn)行了分析解讀，自己也開展了多項(xiàng)研究，最終發(fā)現(xiàn)包括解決問題和團(tuán)隊(duì)合作在內(nèi)的許多技能無疑都對學(xué)生在大學(xué)和畢業(yè)之后取得成功具有重要意義，這些是劍橋課程著重培養(yǎng)的技能，也是劍橋增設(shè)“全球視野”(Global Perspectives)等科目的原因。劍橋還與全球的院校密切合作，充分聽取其建議，定期更新教學(xué)大綱，讓課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)并且兼具全球與地方特點(diǎn)。

　　劍橋國際A Level鼓勵學(xué)校廣泛開展實(shí)驗(yàn)活動，對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的安全性、設(shè)備、老師指導(dǎo)等都有嚴(yán)格要求，以幫助他們盡可能為在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，并通過考試中進(jìn)行考核達(dá)到鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐的目的。

　　4)全球化認(rèn)可

　　國內(nèi)對劍橋國際A Level有個誤區(qū)，學(xué)生和家長普遍認(rèn)為，只有去英聯(lián)邦國家才考A Level。其實(shí)不然，除了英聯(lián)邦系國家之外，英國所有大學(xué)與包括所有常青藤學(xué)校在內(nèi)的美國450 多所大學(xué)均接受劍橋國際A Level 資格證書，部分學(xué)校還能兌換相應(yīng)的學(xué)分。每年有成千上萬的學(xué)子獲得自己所需的劍橋資格證書，并借此贏得入讀英國、美國、澳大利亞、加拿大和新西蘭等世界各地一流大學(xué)的名額。

　　在深圳國際交流學(xué)院學(xué)習(xí)劍橋國際A Level課程的William Zhao同學(xué)，今年已經(jīng)被芝加哥大學(xué)錄取。在提到申請美國大學(xué)時(shí)，William強(qiáng)調(diào)，劍橋國際A Level的成績讓他在申請美國的大學(xué)時(shí)脫穎而出。他選修的一門難度較大的A Level進(jìn)階數(shù)學(xué)，向這所美國名校展示了他樂于接受挑戰(zhàn)的性格以及對相關(guān)專業(yè)的熱愛，從而幫助了他的申請。

　　沙利文先生認(rèn)為，什么時(shí)候出國、選擇什么專業(yè)、什么學(xué)校，這些問題其實(shí)都應(yīng)該讓學(xué)生多參與決定。選擇劍橋國際A Level課程不僅能為學(xué)生入讀世界名校提供更豐富的機(jī)會，更重要的是，這個學(xué)習(xí)過程能讓學(xué)生更好的發(fā)掘自己的興趣愛好，找到未來發(fā)展的方向，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主選擇的能力。

　　國際教育的核心實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,以及自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。但目前中國的國際教育，大多變相為純粹的出國語言考試培訓(xùn)班，或者僅僅照貓畫虎開設(shè)幾門中國學(xué)生容易考高分的數(shù)理化課程，只是為了讓學(xué)生取得好的升學(xué)結(jié)果，淪為了“洋高考”。中國的教育改革還遠(yuǎn)未成功，我們應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)國際教育中的黃金準(zhǔn)則，取其精華，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的熱情，從而助力中國教育乃至整個國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。