大語文，會是立思辰打開教育培訓市場的“金鑰匙”嗎？

　　?文| 黎珊

　　在加入立思辰4個月后，作為立思辰旗下控股子公司，中文未來發(fā)布了立思辰大語文3.0版本。

　　（立思辰董事長池燕明）

　　“學好大語文，就找立思辰?！?/p>

　　半年前，立思辰喬遷至中關村軟件園新的辦公大樓，這是第一次在新大樓舉辦對外發(fā)布會，立思辰董事長池燕明一語道出了大語文在未來的戰(zhàn)略意義。

　　將“大語文”與“立思辰”直接對標，定位品牌，可見其決心。池燕明認為，時勢造英雄，并立下壯志——“大語文一定會造就立思辰。”

　　在立思辰布局大語文背后，戰(zhàn)略邏輯是怎樣的？又將用以怎樣的打法？

　　雙驅動戰(zhàn)略下，大語文或成為“升學服務”的基底

　　立思辰收購中文未來，并不是表面看上去那么簡單。

　　作為從2013年轉型教育的A股上市公司，立思辰通過投資并購方式轉型教育，在很長一段時間內(nèi)，市場不太能看懂立思辰的并購思路。

　　據(jù)了解，目前立思辰教育板塊構建了三條業(yè)務線：智慧教育、學科應用和教育服務。在近五年的并購歷程中，立思辰從B端延伸到C端，從全學段逐漸聚焦K12。

　　從2015年開始，立思辰啟動“智慧教育+教育服務”的雙驅動戰(zhàn)略，并購留學360、百年英才、跨學網(wǎng)，到2017年投資愛培優(yōu)、新生涯、創(chuàng)數(shù)教育；再到2018年并購中文未來，投資清帆科技，組建教育人工智能實驗室，立思辰都圍繞K12進行布局，其中高考升學是重要節(jié)點。

　　面對新高考改革，需求端即將的爆發(fā)新痛點，立思辰布局未來。在高考升學服務上，立思辰理出了一條線——以高中生高考志愿填報、生涯規(guī)劃為切入口，并通過自主招生、港澳臺院校申請等諸多方式拓展高中生升學途徑，同時為高中在院校專業(yè)、職業(yè)發(fā)展方面提供指導。

　　而在高考升學服務的前端，立思辰大語文提供學科教育培訓服務，面向小學和初中，是C端業(yè)務的基底。

　　此外，立思辰大語文創(chuàng)始人竇昕對多知網(wǎng)透露，“我們最終是要做全學科的?！?/span>以大語文起家的中文未來，或許正是立思辰打開未來的一把鑰匙。

　　風口上的大語文：如何解決效果外化、標準化問題

　　“K12語文市場今年的規(guī)模應該有百億，明年可達150億?！边@是竇昕對市場的預判。

　　確實，今年，市場上涌現(xiàn)出大量“大語文”概念，什么是大語文？在竇昕看來，大語文與傳統(tǒng)語文最大的不同在于，延伸了"文"的內(nèi)涵。竇昕認為語文的內(nèi)涵可以分為兩塊："語"代表漢語，"文"代表文字、文辭、文史、文學、文化。過去語文教學多強調漢語學習，而"大語文"強調補齊過去語文教學中關于"文"的部分，是對傳統(tǒng)語文教學，或者說是對校內(nèi)語文的補充。

　　但在很長一段時間里，在需求側，高考的指揮棒讓家長更愿意選擇區(qū)分度高的學科，而有區(qū)分度的學科也意味有難度空間，語文被動成為人才選拔的“弱勢學科”。在供給側，市場視英語、數(shù)學為“香餑餑”，大品牌并不輕易深耕語文學科。

　　這些都源于一個根本難題——語文的效果外化是一個很漫長的過程?！坝捎谡Z文學習測評體系與訓練體系天然背離，所以顯效非常慢?！备]昕對多知網(wǎng)表示。

　　但在當下，無論是市場，還是家長群體都在發(fā)生變化。

　　語文地位正在逐漸被重視。理科和英語學科受到重視得益于時代的需求，理科是國家基礎建設的剛需，留學熱激發(fā)了英語的學習動力。而隨著社會需求從物質文明走向精神文明，民族地位提升，語文的地位得到提升。

　　在語數(shù)外三門學科中，數(shù)學和英語的命題難度會有所下降。從考試規(guī)則上來講，外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區(qū)分度有所降低；數(shù)學在未來的命題中會大幅度降低難度，區(qū)分度也會下降。從今年的高考命題明顯看到，語文的廣度、難度都在提升，未來，語文在高考總分中區(qū)分度最大，容易拉開學生檔次。

　　市場向好，需直面效果難題。

　　在語文教學上，“刷題是沒有效果的，必須先培養(yǎng)興趣。” 竇昕說。為了培養(yǎng)學生興趣，大語文在課程設計時，反其道而用之。

　　傳統(tǒng)語文教學思路，是從字、詞、句、段、篇章到作者背景。大語文主張從時代背景、人物生平入手講解作品，再講到篇、段、句、詞、字。立思辰大語文聯(lián)合創(chuàng)始人趙伯奇介紹，這種思路源于孟子“知人論世”的思想，可以幫助學生建立清晰的知識脈絡，從而激發(fā)學生的興趣。

　　對于外化效果，除了體現(xiàn)在學生的學習成績，還有孩子的談吐、表現(xiàn)力。

　　而語文的標準化體系建設是其又一個難點，也直接決定其擴張能力。

　　據(jù)了解，目前，在技術上，立思辰大語文主要做了三方面的探索：

　　1、直播平臺。直播平臺主要面向線下覆蓋不到的用戶群體，“線上的種子用戶，還能帶動線下去開設新的教學點?！备]昕談到，目前，立思辰大語文線下直營了81家教學點。

　　2、課件知識點顆粒大數(shù)據(jù)的采集。立思辰大語文設計課節(jié)報告，對學生的課堂表達表現(xiàn)，練習產(chǎn)生錯題、錯點，都會進行記錄，并傳達給家長。階段性的呈現(xiàn)外化效果，“可以緩解家長的焦慮”。

　　3、學生畫像。比如“小懶漢”型的學生，在作業(yè)習慣、學習行為上會呈現(xiàn)一些特點。在課程設計上，立思辰團隊會針對性的采用激勵策略，比如激勵課堂筆記等。

　　未來：想讓大語文走向校內(nèi)和海外

　　從2008年開始創(chuàng)建大語文體系，竇昕介紹，歷經(jīng)了三次迭代。

　　第一次迭代，即大語文1.0“好課程”，明確了大語文教育理念，以文學史為線索、啟發(fā)學生興趣為目標的大語文課程體系；第二次迭代，即大語文2.0“好老師”，著力建設師資團隊，提升整體教學水平；第三次迭代，即關注“好體驗”的大語文3.0，側重家長和學生的滿意度，并以此為教學效果評估指標。

　　升級后的立思辰大語文, 是一整套語文學習方案，由四部分組成：大語文、思晨寫作、庖丁閱讀和諸葛學堂。在運營上，立思辰大語文采用“線上網(wǎng)課+線下網(wǎng)點”的發(fā)展模式。線上產(chǎn)品“諸葛學堂”以專題課程、特色課程為中小學生提供在線學習服務；線下教學網(wǎng)點以班級課程為核心，雙師課堂和文旅游學等特色教學方式做補充。

　　竇昕對于大語文發(fā)展有五個構想，從2008年創(chuàng)立伊始就被掛在嘴邊，這五個構想或因加入立思辰而提速。

　　（立思辰大語文創(chuàng)始人竇昕）

　　按照竇昕設想：一、創(chuàng)立有趣的語文學習課程；二、搭建有效的語文教學體系；三、網(wǎng)點擴展到全國；四、服務延伸到校內(nèi)；五、讓大語文走向世界。

　　2018年，對竇昕來說，算得上是里程碑。這十年，中文未來的各種嘗試，都在前三個構想做探索。并購之前，已在線下開設100余家線下教學點（包括直營、加盟）且集中在一線城市。

　　加入立思辰，似乎是直奔第四個構想——延伸到校內(nèi)。

　　從2013年轉型后，立思辰一直在搭建從頂層設計到智慧教育、學科應用和教育服務的教育框架，前者指向校內(nèi)，后兩者指向校外。

　　在校外學科應用方面，立思辰通過并購方式已聚齊語數(shù)外三科，分別是立思辰大語文、敏特英語、沛耕數(shù)學。

　　而校內(nèi)板塊，立思辰圍繞康邦科技通過教育信息化賽道，在全國進行了大量布局，這些待整合的資源，不失為未來提供了許多想象。

　　竇昕也提到，“在發(fā)展校內(nèi)階段，學校教育信息化的發(fā)展，對語文學科尤其有利，多媒體教學可以讓語文學習更加生動?！?span>目前，立思辰大語文課程已進入一些公立校進入"課后一小時"課程；應邀參與公立校教師培訓。竇昕表示，按照與公立?；パa的思路，團隊還將為學校設計語文類的活動。

　　“未來，在學校里設立人文學科教室，借助VR技術設計沉浸式環(huán)境、語文智能批改都存在可能的?！?/p>

　　此外，立思辰大語文已經(jīng)在溫哥華設立了一所分校。學生是誰？是華人群體的孩子們。竇昕說：“按順序來，修、齊、治、平?！?/p>

　　立思辰大語文的未來發(fā)展會經(jīng)歷怎樣的過程？

　　“從國人版、到海外華人版，最后到對外漢語版?！薄@是竇昕“修身、齊家、治國、平天下”的理想路徑，也是立思辰的。（多知網(wǎng) 黎珊）