新高考改革背景下，北京十二中這樣開展生涯教育

　　文|王敏

　　“老師，我以后想考北大的心理學！”北京十二中的一名高三學生告訴心理老師李婷婷。

　　學生有了清晰的目標本應(yīng)該是令人開心的一件事，但是，當李婷婷聽到這句話的時候，卻感到十分遺憾。

　　這名高三學生是一名文科生，而北大、北師大的心理學專業(yè)，只招收理科生。其實，這樣的招考信息是網(wǎng)上很容易就查到的，但是由于這名學生在課內(nèi)沒有及時得到答案，課下也沒有主動獲取信息，讓自己的北大心理學逐夢之旅遭遇了挫折。

　　2017年，北京試點新高考改革。這名學生是北京最后一批參加傳統(tǒng)高考的學生之一，卻依舊因為生涯規(guī)劃不到位而在大學選專業(yè)時受到了限制。

　　新高考改革之后，學生需要6選3選科，面臨的選擇更多，而大學各專業(yè)對于學生選科也有了更加具體的要求。高中生越發(fā)需要接受科學而完整的生涯規(guī)劃教育。

　　2014年，李婷婷在中國科學院心理研究所獲得心理學碩士學位之后，成為了十二中的一名心理老師。執(zhí)教四年，李婷婷從青澀到成熟，也親歷著十二中生涯教育的變化。

　　“目前，北京十二中的生涯教育聚焦的是高中生的學業(yè)規(guī)劃，是學生在學科專業(yè)方面的可能性?！崩铈面谜f。

　　現(xiàn)如今，北京開始新高考改革也已經(jīng)是第二年。十二中的生涯教育究竟是怎樣開展的？

　　
(北京十二中教師李婷婷)

　　利用平板教學開展的“生涯規(guī)劃之能力探索”

　　近日，李婷婷利用平板教學和北京十二中高一4班的學生開展了一堂“生涯規(guī)劃之能力探索”的觀摩課。

　　觀摩課上，李婷婷讓學生們使用在線測評工具完成能力測評，發(fā)掘出自己在哪些方面具有優(yōu)勢，然后再按照自己的優(yōu)勢來考慮專業(yè)。高一4班學生王曦便通過測評，探索出自己在人際智能、音樂智能以及自我認知智能三方面比較有優(yōu)勢。

　　為了幫助高中生了解大學專業(yè)與高中各個學科之間的關(guān)系，有關(guān)專家對國家高校本科專業(yè)目錄中的92個專業(yè)類進行了劃分，分成了九大專業(yè)星群。平板設(shè)備內(nèi)置《專業(yè)星空圖》，學生可以快速根據(jù)自己的特征進行專業(yè)定位。

　　“既要仰望星空，還要腳踏實地。”在引導(dǎo)學生們找到適合自己的專業(yè)星群之后，李婷婷便開始讓學生思考自己當下要做的事情，就是如何根據(jù)將來的發(fā)展方向規(guī)劃好高中學業(yè)。

　　在這里，李婷婷老師專門引入了一個專業(yè)覆蓋率的概念，即某個科目或某幾個科目所覆蓋的專業(yè)數(shù)量除以全部專業(yè)數(shù)量的比例。覆蓋率越大，該科目對于選擇這一星群的學生就越重要。其中，物理在九大星群中占的比例都非常高，在“金融經(jīng)濟群”中高達99.5%。

　(高中學科對大學專業(yè)的覆蓋率)

　　在課上，通過對個人優(yōu)勢智能的探索，學生們根據(jù)自己選擇的專業(yè)星群，將六門選考科目對自己的重要性進行了排序。

　　王曦按照自己的初步探索，將6門選考科目排序為歷史、地理、政治、物理、生物、化學。

　　“我更加明確了努力的方向，了解了自己的優(yōu)勢。這次探索，無論是對高考，還是對以后的職業(yè)選擇，都給我提供了寶貴的意見。”王曦總結(jié)道。

　　
（高一4班王曦的課堂探索）

　　“星星發(fā)亮是為了讓每個人有一天能夠找到屬于自己的星星。或許你的星星并不是夜空中最大最耀眼的那顆，但它是屬于你的最獨特的那顆?！?/p>

　　觀摩課的最后，李婷婷以《小王子》當中的一句話作結(jié)，也點明了生涯教育的意義，是要讓每個學生都能按照自身情況作出科學的選擇，發(fā)揮自己的價值。

　　“其實，這堂課的意義在于給學生提供一個探索的思路，讓他們在接下來的時間里，一步一步，不斷探索自身發(fā)展的最佳路徑?！崩铈面谜f。

　　讓平板教學在生涯規(guī)劃課堂常態(tài)化使用

　　北京十二中曾嘗試利用各種資源開展生涯教育，比如外聘教授，但是大家往往會把高校的生涯規(guī)劃教育照搬到高中來，很明顯，這對于高中生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意義不足。此外，十二中也曾開展“青春導(dǎo)師”活動，邀請一些杰出代表來學校，就“職業(yè)規(guī)劃”這一話題和學生們展開討論。同樣，這個活動直指大學甚至就業(yè)階段，對高中生來說，現(xiàn)實意義不強。，

　　去年9月份，北京十二中開始在高考9大學科教學中試用平板教學。在試用了兩個月之后，十二中的心理老師發(fā)現(xiàn)，平板教學對于生涯規(guī)劃課堂的開展是一個機會。

　　以往的生涯規(guī)劃課程往往被迫止步于學生的自我探索，再進一步的探索就需要學生結(jié)合外部世界進行選擇和判斷，需要學生在課上及時獲得大量信息。此外，老師在采集學生的意向時，也需要耗費大量的精力。利用平板教學之后，學生便有機會在課堂上接觸大量的信息，通過查詢和篩選信息及時地解決個人的疑惑。電子數(shù)據(jù)的收錄，也為老師減輕了很大的負擔。

　　向?qū)W校申請之后，十二中的心理老師最終將平板教學應(yīng)用到了生涯規(guī)劃的課堂當中。

　　“我們在引進資源，引進信息化產(chǎn)品時，往往更加關(guān)注是否對學生的發(fā)展有切實的指導(dǎo)意義。生涯測評的工具一直都有，但是很多工具與當下學校的需求是割裂的?！崩铈面锰岬?，與學校的教學實際相符合，是北京十二中在選擇教育信息化工具時的重要考量因素。

　　北京十二中在引進平板設(shè)備之后，根據(jù)自己的需求不斷向企業(yè)提出意見進行改進，和教學實際進行深度融合。

　　目前，北京十二中高一高二的生涯規(guī)劃課堂，平板教學已經(jīng)實現(xiàn)了常態(tài)化的使用。北京十二中使用的平板設(shè)備當中，有一個專門針對生涯教育的平臺，學生可以通過這個平臺進行興趣以及學科潛能等測試。

　　北京十二中2017級學生選科：“興趣先行，能力次之”

　　2017年，北京開始試點新高考改革。在2016年11月份左右，北京十二中對當時還處于初三，即將成為參加北京新高考改革后第一次高考的學生進行了模擬選科調(diào)查。

　　“當時對于自己的選科結(jié)果十分確信的學生比例只有30%左右。等到他們高一入學，期中考試之后，學校再次對學生進行了模擬選科的調(diào)查，學生對自己的選科結(jié)果持確信態(tài)度的人數(shù)反而下降了。”

　　李婷婷說，剛開始，老師們看到這個結(jié)果十分沮喪，原本以為學生們進入高中，接受生涯教育之后，對于選科會有一個較為清晰的方向，而從數(shù)據(jù)來看，事實并非如此。

　　同時，她也提到，這從另一方面說明，學生們進入高中之后，考慮的因素更多了，想法上也更加成熟了。數(shù)據(jù)的下降，反而是學生們更加認真的思考生涯規(guī)劃這一事情的一個表現(xiàn)。

　　當這批學生進入高二，學校再次進行選科調(diào)查的時候，對于自己的選科結(jié)果持確信態(tài)度的學生比例呈現(xiàn)出上升的趨勢。

　　“從目前得到的反饋來看，北京十二中的2017級學生當中，在模擬選科時，興趣的排名比較靠前，學生們十分在意自我的充分發(fā)展。其次是能力，他們會考慮自己在各個科目課程方面的能力。”李婷婷說。

　　“6選3”是要選出3門科目來，李婷婷建議，這3門當中的第一個學科，要將個人的興趣和能力作為重要參考因素。此外，學生還要綜合考慮其它外在的一些因素，比如將來專業(yè)的選科要求、父母的建議，學校的整體優(yōu)勢等。

　　在綜合考慮影響選擇的因素時，學?？梢允褂玫墓ぞ呤巧钠胶鈫危寣W生把影響自己選科的所有因素都羅列出來，然后對每個因素的重要性進行賦值，從理性層面上，幫助學生梳理各個因素之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，然后進行量化的印證。

　　一般來說，高中在進入高二，選科完成之后，學校便不再開設(shè)生涯規(guī)劃的課程，而北京十二中為了保障新高考背景下生涯規(guī)劃教育實施的整體性，目前的高二學生，仍然開設(shè)生涯規(guī)劃課程。

　　“今年8月份，北京市出臺了《北京市深化高等學?？荚囌猩贫染C合改革實施方案》，學校在高二學生課時十分緊張的情況下，依然批準開設(shè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生了解高考改革的相關(guān)信息?！崩铈面酶嬖V記者。

　　“生涯規(guī)劃，曾經(jīng)被認為是心理老師的后花園。”李婷婷說，生涯規(guī)劃一直以來都被認為是心理老師的任務(wù)，但是，新高考改革下，學生對于生涯規(guī)劃的需求增大，隨之而來的是師資的挑戰(zhàn)。

　　為此，北京十二中還推出了以學科生涯為特色的“全員導(dǎo)師制”。開學之初，各個教研組都會有一個1-2次的備課任務(wù)，讓老師們根據(jù)學科性質(zhì)和學科特點來給學生們開展生涯規(guī)劃的課程。(多知網(wǎng) 王敏)