新高考改革背景下，北京十二中這樣開(kāi)展生涯教育

　　文|王敏

　　“老師，我以后想考北大的心理學(xué)！”北京十二中的一名高三學(xué)生告訴心理老師李婷婷。

　　學(xué)生有了清晰的目標(biāo)本應(yīng)該是令人開(kāi)心的一件事，但是，當(dāng)李婷婷聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，卻感到十分遺憾。

　　這名高三學(xué)生是一名文科生，而北大、北師大的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，只招收理科生。其實(shí)，這樣的招考信息是網(wǎng)上很容易就查到的，但是由于這名學(xué)生在課內(nèi)沒(méi)有及時(shí)得到答案，課下也沒(méi)有主動(dòng)獲取信息，讓自己的北大心理學(xué)逐夢(mèng)之旅遭遇了挫折。

　　2017年，北京試點(diǎn)新高考改革。這名學(xué)生是北京最后一批參加傳統(tǒng)高考的學(xué)生之一，卻依舊因?yàn)樯囊?guī)劃不到位而在大學(xué)選專(zhuān)業(yè)時(shí)受到了限制。

　　新高考改革之后，學(xué)生需要6選3選科，面臨的選擇更多，而大學(xué)各專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生選科也有了更加具體的要求。高中生越發(fā)需要接受科學(xué)而完整的生涯規(guī)劃教育。

　　2014年，李婷婷在中國(guó)科學(xué)院心理研究所獲得心理學(xué)碩士學(xué)位之后，成為了十二中的一名心理老師。執(zhí)教四年，李婷婷從青澀到成熟，也親歷著十二中生涯教育的變化。

　　“目前，北京十二中的生涯教育聚焦的是高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，是學(xué)生在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的可能性?！崩铈面谜f(shuō)。

　　現(xiàn)如今，北京開(kāi)始新高考改革也已經(jīng)是第二年。十二中的生涯教育究竟是怎樣開(kāi)展的？

　　
(北京十二中教師李婷婷)

　　利用平板教學(xué)開(kāi)展的“生涯規(guī)劃之能力探索”

　　近日，李婷婷利用平板教學(xué)和北京十二中高一4班的學(xué)生開(kāi)展了一堂“生涯規(guī)劃之能力探索”的觀摩課。

　　觀摩課上，李婷婷讓學(xué)生們使用在線(xiàn)測(cè)評(píng)工具完成能力測(cè)評(píng)，發(fā)掘出自己在哪些方面具有優(yōu)勢(shì)，然后再按照自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)考慮專(zhuān)業(yè)。高一4班學(xué)生王曦便通過(guò)測(cè)評(píng)，探索出自己在人際智能、音樂(lè)智能以及自我認(rèn)知智能三方面比較有優(yōu)勢(shì)。

　　為了幫助高中生了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)與高中各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，有關(guān)專(zhuān)家對(duì)國(guó)家高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中的92個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)進(jìn)行了劃分，分成了九大專(zhuān)業(yè)星群。平板設(shè)備內(nèi)置《專(zhuān)業(yè)星空?qǐng)D》，學(xué)生可以快速根據(jù)自己的特征進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位。

　　“既要仰望星空，還要腳踏實(shí)地。”在引導(dǎo)學(xué)生們找到適合自己的專(zhuān)業(yè)星群之后，李婷婷便開(kāi)始讓學(xué)生思考自己當(dāng)下要做的事情，就是如何根據(jù)將來(lái)的發(fā)展方向規(guī)劃好高中學(xué)業(yè)。

　　在這里，李婷婷老師專(zhuān)門(mén)引入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)覆蓋率的概念，即某個(gè)科目或某幾個(gè)科目所覆蓋的專(zhuān)業(yè)數(shù)量除以全部專(zhuān)業(yè)數(shù)量的比例。覆蓋率越大，該科目對(duì)于選擇這一星群的學(xué)生就越重要。其中，物理在九大星群中占的比例都非常高，在“金融經(jīng)濟(jì)群”中高達(dá)99.5%。

　(高中學(xué)科對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的覆蓋率)

　　在課上，通過(guò)對(duì)個(gè)人優(yōu)勢(shì)智能的探索，學(xué)生們根據(jù)自己選擇的專(zhuān)業(yè)星群，將六門(mén)選考科目對(duì)自己的重要性進(jìn)行了排序。

　　王曦按照自己的初步探索，將6門(mén)選考科目排序?yàn)闅v史、地理、政治、物理、生物、化學(xué)。

　　“我更加明確了努力的方向，了解了自己的優(yōu)勢(shì)。這次探索，無(wú)論是對(duì)高考，還是對(duì)以后的職業(yè)選擇，都給我提供了寶貴的意見(jiàn)。”王曦總結(jié)道。

　　
（高一4班王曦的課堂探索）

　　“星星發(fā)亮是為了讓每個(gè)人有一天能夠找到屬于自己的星星?；蛟S你的星星并不是夜空中最大最耀眼的那顆，但它是屬于你的最獨(dú)特的那顆。”

　　觀摩課的最后，李婷婷以《小王子》當(dāng)中的一句話(huà)作結(jié)，也點(diǎn)明了生涯教育的意義，是要讓每個(gè)學(xué)生都能按照自身情況作出科學(xué)的選擇，發(fā)揮自己的價(jià)值。

　　“其實(shí)，這堂課的意義在于給學(xué)生提供一個(gè)探索的思路，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間里，一步一步，不斷探索自身發(fā)展的最佳路徑。”李婷婷說(shuō)。

　　讓平板教學(xué)在生涯規(guī)劃課堂常態(tài)化使用

　　北京十二中曾嘗試?yán)酶鞣N資源開(kāi)展生涯教育，比如外聘教授，但是大家往往會(huì)把高校的生涯規(guī)劃教育照搬到高中來(lái)，很明顯，這對(duì)于高中生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意義不足。此外，十二中也曾開(kāi)展“青春導(dǎo)師”活動(dòng)，邀請(qǐng)一些杰出代表來(lái)學(xué)校，就“職業(yè)規(guī)劃”這一話(huà)題和學(xué)生們展開(kāi)討論。同樣，這個(gè)活動(dòng)直指大學(xué)甚至就業(yè)階段，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)意義不強(qiáng)。，

　　去年9月份，北京十二中開(kāi)始在高考9大學(xué)科教學(xué)中試用平板教學(xué)。在試用了兩個(gè)月之后，十二中的心理老師發(fā)現(xiàn)，平板教學(xué)對(duì)于生涯規(guī)劃課堂的開(kāi)展是一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　以往的生涯規(guī)劃課程往往被迫止步于學(xué)生的自我探索，再進(jìn)一步的探索就需要學(xué)生結(jié)合外部世界進(jìn)行選擇和判斷，需要學(xué)生在課上及時(shí)獲得大量信息。此外，老師在采集學(xué)生的意向時(shí)，也需要耗費(fèi)大量的精力。利用平板教學(xué)之后，學(xué)生便有機(jī)會(huì)在課堂上接觸大量的信息，通過(guò)查詢(xún)和篩選信息及時(shí)地解決個(gè)人的疑惑。電子數(shù)據(jù)的收錄，也為老師減輕了很大的負(fù)擔(dān)。

　　向?qū)W校申請(qǐng)之后，十二中的心理老師最終將平板教學(xué)應(yīng)用到了生涯規(guī)劃的課堂當(dāng)中。

　　“我們?cè)谝M(jìn)資源，引進(jìn)信息化產(chǎn)品時(shí)，往往更加關(guān)注是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展有切實(shí)的指導(dǎo)意義。生涯測(cè)評(píng)的工具一直都有，但是很多工具與當(dāng)下學(xué)校的需求是割裂的?！崩铈面锰岬?，與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相符合，是北京十二中在選擇教育信息化工具時(shí)的重要考量因素。

　　北京十二中在引進(jìn)平板設(shè)備之后，根據(jù)自己的需求不斷向企業(yè)提出意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深度融合。

　　目前，北京十二中高一高二的生涯規(guī)劃課堂，平板教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化的使用。北京十二中使用的平板設(shè)備當(dāng)中，有一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)生涯教育的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行興趣以及學(xué)科潛能等測(cè)試。

　　北京十二中2017級(jí)學(xué)生選科：“興趣先行，能力次之”

　　2017年，北京開(kāi)始試點(diǎn)新高考改革。在2016年11月份左右，北京十二中對(duì)當(dāng)時(shí)還處于初三，即將成為參加北京新高考改革后第一次高考的學(xué)生進(jìn)行了模擬選科調(diào)查。

　　“當(dāng)時(shí)對(duì)于自己的選科結(jié)果十分確信的學(xué)生比例只有30%左右。等到他們高一入學(xué)，期中考試之后，學(xué)校再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了模擬選科的調(diào)查，學(xué)生對(duì)自己的選科結(jié)果持確信態(tài)度的人數(shù)反而下降了?！?/p>

　　李婷婷說(shuō)，剛開(kāi)始，老師們看到這個(gè)結(jié)果十分沮喪，原本以為學(xué)生們進(jìn)入高中，接受生涯教育之后，對(duì)于選科會(huì)有一個(gè)較為清晰的方向，而從數(shù)據(jù)來(lái)看，事實(shí)并非如此。

　　同時(shí)，她也提到，這從另一方面說(shuō)明，學(xué)生們進(jìn)入高中之后，考慮的因素更多了，想法上也更加成熟了。數(shù)據(jù)的下降，反而是學(xué)生們更加認(rèn)真的思考生涯規(guī)劃這一事情的一個(gè)表現(xiàn)。

　　當(dāng)這批學(xué)生進(jìn)入高二，學(xué)校再次進(jìn)行選科調(diào)查的時(shí)候，對(duì)于自己的選科結(jié)果持確信態(tài)度的學(xué)生比例呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。

　　“從目前得到的反饋來(lái)看，北京十二中的2017級(jí)學(xué)生當(dāng)中，在模擬選科時(shí)，興趣的排名比較靠前，學(xué)生們十分在意自我的充分發(fā)展。其次是能力，他們會(huì)考慮自己在各個(gè)科目課程方面的能力?！崩铈面谜f(shuō)。

　　“6選3”是要選出3門(mén)科目來(lái)，李婷婷建議，這3門(mén)當(dāng)中的第一個(gè)學(xué)科，要將個(gè)人的興趣和能力作為重要參考因素。此外，學(xué)生還要綜合考慮其它外在的一些因素，比如將來(lái)專(zhuān)業(yè)的選科要求、父母的建議，學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)等。

　　在綜合考慮影響選擇的因素時(shí)，學(xué)?？梢允褂玫墓ぞ呤巧钠胶鈫?，讓學(xué)生把影響自己選科的所有因素都羅列出來(lái)，然后對(duì)每個(gè)因素的重要性進(jìn)行賦值，從理性層面上，幫助學(xué)生梳理各個(gè)因素之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，然后進(jìn)行量化的印證。

　　一般來(lái)說(shuō)，高中在進(jìn)入高二，選科完成之后，學(xué)校便不再開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃的課程，而北京十二中為了保障新高考背景下生涯規(guī)劃教育實(shí)施的整體性，目前的高二學(xué)生，仍然開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程。

　　“今年8月份，北京市出臺(tái)了《北京市深化高等學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》，學(xué)校在高二學(xué)生課時(shí)十分緊張的情況下，依然批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解高考改革的相關(guān)信息。”李婷婷告訴記者。

　　“生涯規(guī)劃，曾經(jīng)被認(rèn)為是心理老師的后花園?！崩铈面谜f(shuō)，生涯規(guī)劃一直以來(lái)都被認(rèn)為是心理老師的任務(wù)，但是，新高考改革下，學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃的需求增大，隨之而來(lái)的是師資的挑戰(zhàn)。

　　為此，北京十二中還推出了以學(xué)科生涯為特色的“全員導(dǎo)師制”。開(kāi)學(xué)之初，各個(gè)教研組都會(huì)有一個(gè)1-2次的備課任務(wù)，讓老師們根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)給學(xué)生們開(kāi)展生涯規(guī)劃的課程。(多知網(wǎng) 王敏)