作業(yè)幫等上榜互聯網女皇報告，在線K12雙師大班模式成亮點

　　文|王上

　　近日，“互聯網女皇”瑪麗·米克爾的《2019年互聯網趨勢報告》發(fā)布，風向卻悄然生變。

　　1995年，瑪麗·米克爾的《互聯網報告》一經發(fā)布便風靡全球，成為投資人和創(chuàng)業(yè)者捕捉未來的信號。瑪麗·米克爾也因此被《巴倫周刊》評為“互聯網女皇”。

　　至今，這份報告堅持了24年，見證了全球互聯網的迭代變遷。值得一提的是，中國在線教育平臺是24年來首次被寫入報告，學而思網校、作業(yè)幫、VIPKID、核桃編程和編程貓作為代表出現在內。

　　報告顯示，線下教育向線上延伸，逐步實現一體化，其中學而思網校和作業(yè)幫的大班課模式以及學而思雙師課堂作為代表被提及；互動游戲的方式正在成為潮流，改變了教育行業(yè)。

　　報告背后折射出在產業(yè)互聯網的大趨勢下，教育成為了不可忽視的一股力量。

　　在線教育已經是全球的關注點之一。

　　互聯網女皇報告已經發(fā)布了24年，縱觀近5年，數碼、汽車、廣告、游戲、電商和金融等消費互聯網是互聯網女皇報告的重點，從來沒有系統(tǒng)分析教育，而今年，女皇報告從教育成本到教育工具都進行了詳細闡述。

　　(圖來自騰訊科技)

　　在國外互聯網發(fā)展的部分，報告中指出，在線教育意味著更多的增長，更多的用戶和更多的選擇，對消費者來說成本較低。

　　在高瓴資本提供的中國互聯網發(fā)展部分，報告指出，教育和政府服務向線上延伸，逐步實現線上線下一體化，極大地提高了服務的便利性和多樣性。

　　其中，在中國K12在線教育中，“直播+雙師+作業(yè)解題”成為亮點，學而思網校和作業(yè)幫是兩個典型案例。

　　在少兒教育中，1對1外教英語和各種編程課程火爆，VIPKID、核桃編程和編程貓是代表。

　　在報告中，學而思網校被定義為K12在線直播團課的代表，也提及了學而思雙師課堂(線上講課老師+線下輔導老師)，作業(yè)幫則被定義為K12解題幫助(拍照搜題)和直播團課模式的代表。　　

　(圖來自高瓴資本公眾號)

　　作業(yè)幫2013年以題庫起家，打磨了幾年產品之后，至今已經擁有 4 億激活用戶和 8000 萬月活躍用戶。截至 2019年 3 月，三線及以下城市的激活用戶占比為全部用戶數的 73%。

　　以拍照搜題作為流量入口，現在的作業(yè)幫已經演變?yōu)榫C合性的K12在線教育平臺，旗下有問答、作業(yè)幫一課直播課程、知識點講解等產品，覆蓋中國全部省市自治區(qū)的小、初、高所有學部及學科。

　　有意思的是，學而思網校和作業(yè)幫，一個是好未來旗下品牌，從線上錄播課起步，一個是互聯網大廠孵化而來，從題庫起家，二者原本不會有交集，卻通過直播的方式都成為了在線K12大班課賽道的選手。

　　在線雙師大班模式是學而思網校和作業(yè)幫共同采用的模式，多知網觀察到，在線雙師大班模式經過幾年的探索逐漸被驗證，慢慢解決了直播的流暢性、教學的互動性、學生的完課率等問題，可以很好地解決優(yōu)質教師資源產能受限的問題。

　　從效果來看，在線雙師大班課由于增加了“輔導老師”這一角色，加重了服務，盡可能地實現了教學的個性化，讓學習體驗得到優(yōu)化。

　　從商業(yè)模型來看，大班模式減少了對老師數量的需求，價格比1對1相對親民，更容易實現規(guī)模化。

　　但同時，在線大班課也面臨挑戰(zhàn)，教學本地化、學生互動性、互動性等，當前各家均在加大投入進一步打磨產品。

　　以作業(yè)幫為例，搜索技術和智能化題庫為作業(yè)幫業(yè)務的拓展提供了原動力，據統(tǒng)計，作業(yè)幫有題量超過 1.8 億的自建題庫，因此，作業(yè)幫一課有多維度的數據支撐進行數據化教研。目前作業(yè)幫一課完成在線課程超 3 萬節(jié)，這些課程覆蓋中小學的所有知識點，通過數據手段，作業(yè)幫一課幫助學生篩選出更適合的課程，進行分層教學教研。

　　在教研方面，除了通過線上積累用戶行為數據，在用戶分布地區(qū)在三四線以下的城市，作業(yè)幫也更加高頻地走到線下去觀察調研。

　　作業(yè)幫介紹，近期研團隊走訪發(fā)現，山東濰坊和江蘇無錫的小學生在搜題、輔導方面遇到的難點完全不一致。這些基于用戶需求和大數據的分析結果都會同步對接給作業(yè)幫一課的教研團隊，然后再進行課程打磨，本地化課程研發(fā)保證了在線的內容更貼近用戶。

　　值得注意的是，今年大班課的選手更多了，今日頭條和騰訊都跑步入場，未來也越來越拼硬核實力。

　　在線教育最初并不被看好，核心挑戰(zhàn)是完課率，針對這個問題，讓課程變得更有互動性，更有趣味性，才能幫助學生學完，游戲化的教學方式是在線教育的嘗試方法之一。

　　在中國互聯網發(fā)展的部分，報告中特別提到了互動游戲的方式，指出“互動游戲的方式改變支付、電商、零售、教育以及更多的行業(yè)”。

　　在線教育中的學科輔導和編程教學均在用游戲化學習的方式進行創(chuàng)新，報告指出，學而思網校在應用游戲化手段教孩子學數學，編程貓是“玩游戲學編程”，他們均使用了卡通的形象及學生PK的手段，使得線上學習的效果更好。

　　(圖來自高瓴資本公眾號)

　　游戲化教學是一個老生常談的話題，《游戲改變教育》一書作者格雷格·托波認為：“游戲不是壞東西，關鍵是怎樣用好它?！贬槍υ诰€教育而言，核心是如何將教學內容與游戲貫穿起來，增強趣味性和互動性，從而提升教學效果。

　　也就是說，游戲化是手段,不是目的，最終目的則是讓在線的課堂無限逼近線下教學的效果。

　　實際上，在我國的教育改革中也提及了互動性，越來越強調以學生為主體，因此學校教學中的小組討論環(huán)節(jié)流行起來。

　　與線下教育不同的是，在線教育中老師和學生在屏幕兩端，互動性就比線下教學更為困難，游戲化是增強互動性的一種方式，但是，這也更加考驗企業(yè)的研發(fā)和教學能力。

　　多知網了解到，在線教育的游戲化大多體現在教學場景與課后作業(yè)方面。

　　教學場景更多應用在學前和K12階段(主要是小學階段)，因為年齡小的學生不容易集中注意力，需要去激勵。游戲化教學最初在少兒英語中比較常見，近兩年延伸到各個科目，目的是加強互動性，強調情景化、沉浸式學習體驗，希望能夠寓教于樂。

　　當前我國在線教育的直播系統(tǒng)均已實現PPT、白板筆、答題卡、文字聊天等教學相關的小工具。如學而思網校還增加了動畫課件、獎勵體系和分組PK等手段增強互動學習體驗，從而激發(fā)學生學習興趣。

　　在線教育的教學方式仍在進化之中，對整個在線教育而言，從女皇互聯網報告可以看出，教育從線下到線上成為全球大潮，在中國，教育的融合性更為凸顯。

　　接下來，隨著產業(yè)互聯網的深入，在線教育的滲透率有望進一步提高。