又出資1386萬元！學(xué)大教育再并購(gòu)中職學(xué)校，持續(xù)布局職業(yè)教育

　　多知網(wǎng)10月26日消息，日前，學(xué)大教育(000526.SZ)發(fā)布公告，根據(jù)多元化布局的戰(zhàn)略需要，其子公司學(xué)大職教(北京)科技有限公司擬以自有資金出資持有大連市通才匯國(guó)際教育控股有限責(zé)任公司(作為目標(biāo)學(xué)校舉辦者，以下簡(jiǎn)稱“目標(biāo)公司”)100%股權(quán)，并實(shí)現(xiàn)間接持有大連通才中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(為一所中等職業(yè)學(xué)校)和大連通才計(jì)算機(jī)專修學(xué)校(為一所非全日制成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu))100%的舉辦者權(quán)益，交易對(duì)價(jià)為1386萬元。

　　近日，學(xué)大職教就上述事項(xiàng)與目標(biāo)公司和其現(xiàn)有股東劉文英，及劉寅飛、通才專修學(xué)校、通才職業(yè)學(xué)校簽署《權(quán)益轉(zhuǎn)讓協(xié)議》。

　　根據(jù)協(xié)議，出讓方(劉文英)應(yīng)新設(shè)立目標(biāo)公司，且目標(biāo)公司的名稱為大連市通才匯國(guó)際教育控股有限責(zé)任公司，注冊(cè)資本為人民幣10萬元。出讓方同意將其持有的目標(biāo)公司100%的股權(quán)以人民幣715萬元(以下稱“股權(quán)轉(zhuǎn)讓交易對(duì)價(jià)”)的價(jià)格轉(zhuǎn)讓給受讓方;受讓方同意按照股權(quán)轉(zhuǎn)讓交易對(duì)價(jià)的價(jià)格受讓該等目標(biāo)公司100%的股權(quán)以間接受讓目標(biāo)學(xué)校的全部舉辦者權(quán)益。受讓方以671萬元(截至本協(xié)議簽訂之日，出讓方合計(jì)對(duì)目標(biāo)學(xué)校享有的債權(quán)總額為人民幣671萬元。)的價(jià)格受讓出讓方對(duì)目標(biāo)學(xué)校享有的全部未實(shí)現(xiàn)債權(quán)。

　　這并非學(xué)大教育首次以出資控股的形式在職業(yè)教育方向進(jìn)行布局。9月，學(xué)大教育宣布，下屬全資子公司東莞學(xué)大信息技術(shù)有限公司擬向東莞市學(xué)鼎教育投資有限公司投資1460萬元以持有東莞學(xué)鼎80%股權(quán)，并實(shí)現(xiàn)間接持有東莞市鼎文職業(yè)技術(shù)學(xué)校(為一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)80%的舉辦者權(quán)益。近期，上述相關(guān)方已簽署《收購(gòu)協(xié)議》。

　　可以看到，學(xué)大教育這兩次投資布局對(duì)象主要集中在中等職業(yè)教育，這也印證了其此前披露的發(fā)展優(yōu)先級(jí)。

　　“雙減”后，學(xué)大教育轉(zhuǎn)型迅速，今年5月，學(xué)大教育創(chuàng)始人及CEO金鑫曾向多知網(wǎng)詳細(xì)闡述了學(xué)大的四大發(fā)展方向——

　　其一是鞏固了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)非義務(wù)教育階段的培訓(xùn)，重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性化教育、高考復(fù)讀、學(xué)歷提升等業(yè)務(wù)。其二是將職業(yè)教育作為重點(diǎn)方向，有節(jié)奏地在中等職業(yè)教育體系、高等職業(yè)教育體系、產(chǎn)教融合方向布局;其三是轉(zhuǎn)型文化服務(wù)業(yè)態(tài)，包括面向泛人群的文化空間(涵蓋圖書借閱售賣、沉浸式的閱讀空間、文化活動(dòng)、展覽展示、咖啡零售等)和智能繪本館。其四是拓展教育信息化業(yè)務(wù)。

　　其中，職業(yè)教育之所以是學(xué)大教育轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)方向，一方面是順應(yīng)國(guó)家及主管部門的相關(guān)要求，深入布局職業(yè)教育等相關(guān)領(lǐng)域，拓展業(yè)務(wù)范圍。近年來，我國(guó)陸續(xù)頒布多項(xiàng)政策支持鼓勵(lì)社會(huì)力量參與建設(shè)職業(yè)教育。尤其是2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育。

　　此外，金鑫認(rèn)為，職業(yè)教育能跟原來學(xué)大發(fā)展的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。“學(xué)大首創(chuàng)了個(gè)性化教育輔導(dǎo)模式和體系，運(yùn)營(yíng)成熟，在行業(yè)中具有較強(qiáng)的品牌優(yōu)勢(shì)，公司將借助多年來個(gè)性化教育教學(xué)積累和運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，與職業(yè)教育等領(lǐng)域業(yè)務(wù)深度融合，增強(qiáng)公司持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力。”

　　在職業(yè)教育業(yè)務(wù)的具體規(guī)劃上，學(xué)大有節(jié)奏地在中等職業(yè)教育體系、高等職業(yè)教育體系、產(chǎn)教融合等方向進(jìn)行布局。“中等職業(yè)教育，是為高等職業(yè)教育和職業(yè)本科輸送高文化素質(zhì)和職業(yè)技能的人才進(jìn)入到高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育就跟產(chǎn)業(yè)開始掛鉤，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，最終進(jìn)入到產(chǎn)教實(shí)訓(xùn)基地。也就是說，職業(yè)教育人才經(jīng)過中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、職業(yè)本科的培養(yǎng)，進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)端跟產(chǎn)業(yè)無縫銜接。”

　　當(dāng)前，在發(fā)展的優(yōu)先級(jí)上，相較于在高職和產(chǎn)教融合領(lǐng)域的推進(jìn)，學(xué)大在中職方向的探索進(jìn)行得更快。“職業(yè)教育這三個(gè)方向我們同時(shí)在做，但有快有慢。畢竟離我們既有的資源體系和優(yōu)勢(shì)有些距離，這個(gè)能力也是我們要逐步構(gòu)建的。”

　　具體來看，學(xué)大在中等職業(yè)教育體系的布局中，細(xì)化為三種介入模式：

　　模式一是學(xué)大和中等職業(yè)學(xué)校做聯(lián)合辦學(xué)、專業(yè)共建。這也是學(xué)大在中職合作領(lǐng)域探索最多的一個(gè)模式。據(jù)金鑫介紹，學(xué)大已經(jīng)和將近30所中職學(xué)校合作，覆蓋20多個(gè)省市。

　　模式一主要針對(duì)的是職教高考體系。職教高考相對(duì)于普通高考，是在技能型高考基礎(chǔ)上的進(jìn)一步改革，職教高考允許所有高中畢業(yè)生，包括普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生報(bào)考，但考試的內(nèi)容為文化知識(shí)與技能測(cè)試。多年來，中等職業(yè)教育體系呈現(xiàn)“空小散弱”的格局，今年2月教育部新聞發(fā)布會(huì)提到未來三年打造 1000 所國(guó)家優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校，那么中等職業(yè)學(xué)校如何提質(zhì)培優(yōu)?

　　今年4月27日，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季表示：“義務(wù)教育后實(shí)行‘普職協(xié)調(diào)發(fā)展’，絕對(duì)不是取消中等職業(yè)教育，而是要轉(zhuǎn)變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，重點(diǎn)是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長(zhǎng)成才的通道。”

　　在這一點(diǎn)上，還需要做三個(gè)方面的工作。

　　首先，是提升辦學(xué)條件。加快經(jīng)費(fèi)的投入力度，實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)工程。

　　其次，是暢通升學(xué)通道。

　　第三，是優(yōu)化辦學(xué)定位。要突出中等職業(yè)教育的教育功能，要注重為高等職業(yè)教育輸送合格的生源，為學(xué)生提供升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展多種多樣的路徑。

　　金鑫解釋了中職學(xué)校的定位轉(zhuǎn)變帶來的機(jī)會(huì)：“原來中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)去工廠，現(xiàn)在，中職要轉(zhuǎn)變?yōu)樯龑W(xué)和就業(yè)并重。但目前中職的師資、課程、管理、運(yùn)營(yíng)，欠缺相應(yīng)能力，學(xué)大則為其提供整體的解決方案，面向職教高考的專業(yè)和二級(jí)學(xué)院，以班、專業(yè)、學(xué)校為單位合作切入。”

　　當(dāng)然，由于剛剛開始探索這塊業(yè)務(wù)，學(xué)大在探索過程中也面臨一些挑戰(zhàn)：“職業(yè)教育的政策包括新修訂的職業(yè)教育法都是剛剛實(shí)施的，太新了，我們前期要做很多的普及工作，要跟中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)普及他們的戰(zhàn)略發(fā)展方向，要給他們做規(guī)劃。我覺得現(xiàn)在慢慢地大家這種勢(shì)能已經(jīng)起來了。”

　　模式二是學(xué)大以托管辦學(xué)、集團(tuán)辦學(xué)，通過并購(gòu)的方式，介入中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和管理。

　　模式三是學(xué)大會(huì)新辦（舉辦和參與舉辦）職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校。

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