猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課“教學(xué)評(píng)”全場(chǎng)景智能化，融入DeepSeek后有哪些變化？

　　來(lái)源|多知

　　作者|王上

　　2月26日，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課召開了一場(chǎng)主題為“以評(píng)促教 素養(yǎng)先行”的新課標(biāo)素養(yǎng)教育研究中心課程實(shí)踐座談會(huì)，探討如何在新課標(biāo)下確保課程設(shè)計(jì)兼具科學(xué)性與實(shí)踐性，且匹配新時(shí)代少年成長(zhǎng)需求。與此同時(shí)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課透露其已接入DeepSeek，將進(jìn)一步打造全場(chǎng)景AI智學(xué)體系。

　　當(dāng)下，信息爆炸與產(chǎn)業(yè)迭代加速，知識(shí)的保質(zhì)期急劇縮短，孩子們此刻學(xué)到的知識(shí)可能在轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力前就已過(guò)時(shí)。與此同時(shí)，AI的普及正在重構(gòu)知識(shí)的價(jià)值體系。在這樣的背景下，什么樣的學(xué)習(xí)才具備不可替代的價(jià)值?

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的答案是：通過(guò)新人文、新思維、新雙語(yǔ)三款產(chǎn)品，培養(yǎng)孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題”的底層能力。

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課構(gòu)建了「過(guò)程-應(yīng)用-遷移」的核心教研理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是能力的建構(gòu)。這一理念貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)周期，幫助孩子在真實(shí)情境中應(yīng)用知識(shí)，并將其遷移到新的場(chǎng)景中解決問(wèn)題。

　　隨著DeepSeek的融入，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課正進(jìn)一步優(yōu)化全場(chǎng)景AI助教、作文批改、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑等功能，覆蓋“學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”全鏈路的智能化學(xué)習(xí)生態(tài)。

　　在技術(shù)背后，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課堅(jiān)持的產(chǎn)品理念是“讓AI輔助和啟發(fā)人的思考，而非替代人的思考”，育人是核心，AI始終是工具，目標(biāo)是教會(huì)孩子底層的能力。

　　正如兩年前猿輔導(dǎo)CTO楊元祖曾告訴多知：“大模型對(duì)我們來(lái)講是‘技術(shù)’，不是‘產(chǎn)品’，它應(yīng)該在產(chǎn)品中發(fā)揮價(jià)值。”

　　01

　　“教、學(xué)、評(píng)全場(chǎng)景智能化”

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課在AI技術(shù)的應(yīng)用上，通過(guò)融合自研教育大模型和DeepSeek推理大模型，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)的全場(chǎng)景智能化。

　　早在2024年5月，猿輔導(dǎo)集團(tuán)自研大模型通過(guò)了備案。多知了解到，在今年1月DeepSeek引發(fā)大量關(guān)注之前，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課已經(jīng)開始測(cè)評(píng)。

　　目前，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課已經(jīng)接入DeepSeek，進(jìn)一步優(yōu)化了AI助教、作文/課后練習(xí)引導(dǎo)批改、動(dòng)態(tài)化個(gè)人知識(shí)圖譜學(xué)情報(bào)告、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑等功能。

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI產(chǎn)品開發(fā)的理念是“在學(xué)習(xí)全場(chǎng)景中幫助學(xué)生思考”，而通用大模型并不能滿足這一點(diǎn)。以DeepSeek為例，其生成的結(jié)果中也會(huì)存在超綱、錯(cuò)誤等情況，并不能直接應(yīng)用于教學(xué)場(chǎng)景。這就需要進(jìn)一步結(jié)合數(shù)據(jù)和教研經(jīng)驗(yàn)對(duì)模型進(jìn)行多次訓(xùn)練和優(yōu)化。

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課產(chǎn)研相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“我們團(tuán)隊(duì)具有10余年的教學(xué)教研積累，我們基于DeepSeek會(huì)對(duì)AI生成的結(jié)果進(jìn)一步進(jìn)行修正，讓AI更適合教學(xué)場(chǎng)景，更好地輔助學(xué)習(xí)。”

　　AI技術(shù)應(yīng)用到教育的場(chǎng)景，需要由教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)和產(chǎn)品技術(shù)團(tuán)隊(duì)緊密配合、共同完成。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課產(chǎn)研相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴多知：“教育AI產(chǎn)品的開發(fā)需要對(duì)用戶的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行精準(zhǔn)的感知和洞察。”

　　此前，“猿小助”AI助教、AI作文通、AI個(gè)性化糾音、 AI詞文串燒、個(gè)性化練習(xí)助手、口語(yǔ)?？?、AI學(xué)情分析、AI學(xué)練通等功能均已在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課App上線。

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課產(chǎn)研相關(guān)負(fù)責(zé)人提到，“猿小助”AI助教、AI作文通、口語(yǔ)?？嫉榷际怯脩舫Ｓ玫腁I功能。

　　其中，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課“猿小助”AI助教涉及到“教”的環(huán)節(jié)，其主要在直播課堂進(jìn)行監(jiān)督提醒、課堂總結(jié)以及激勵(lì)伴學(xué)。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課團(tuán)隊(duì)告訴多知，從調(diào)研反饋中來(lái)看，有9成家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的互動(dòng)表現(xiàn)比之前更好了，包括說(shuō)“互動(dòng)更積極了”、“感覺(jué)上課更有趣了”、“上課更認(rèn)真聽講了”等。

　　結(jié)合DeepSeek后，可以讓“猿小助”AI助教在課后練習(xí)、課后作業(yè)等場(chǎng)景扮演更重要的角色。

　　而AI作文通則是一個(gè)自主“學(xué)”寫作文的功能，寫作文一直是學(xué)生的痛點(diǎn)，有些學(xué)生沒(méi)有思路，有些學(xué)生則只會(huì)寫流水賬……猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通融入AI大模型能力后，可以針對(duì)學(xué)生提交的作文提供細(xì)化的點(diǎn)評(píng)，還能在學(xué)生寫作過(guò)程中給予1對(duì)1個(gè)性化指導(dǎo)。

　　口語(yǔ)?？紕t是一個(gè)涉及到“評(píng)”的功能，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候不知道自己的薄弱點(diǎn)在哪兒?猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課口語(yǔ)?？际窃谟⒄Z(yǔ)的課后練習(xí)場(chǎng)景中，用AI能力模擬1對(duì)1口語(yǔ)考試，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯語(yǔ)法、互動(dòng)交流等多個(gè)維度進(jìn)行精細(xì)化點(diǎn)評(píng)反饋。這樣用戶能了解到自己的口語(yǔ)水平，從而讓后續(xù)的練習(xí)更有針對(duì)性。

　　“此前，我們自研能力實(shí)現(xiàn)了AI對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的覆蓋和全閉環(huán)，融入DeepSeek的能力后，我們將繼續(xù)優(yōu)化教育產(chǎn)品。”猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課產(chǎn)研相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

　　02

　　怎樣讓孩子有思考的“根”?

　　去年12月，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課產(chǎn)品正式升級(jí)為新人文、新思維、新雙語(yǔ)。在此次閉門座談會(huì)上，新課標(biāo)素養(yǎng)教育研究中心專家與猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課，基于AI發(fā)展與課改背景，圍繞「以評(píng)促教 素養(yǎng)先行」展開了交流，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課闡述了教研教學(xué)成果。

　　新課標(biāo)的落地標(biāo)志著國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式都帶來(lái)挑戰(zhàn)，這也意味著機(jī)遇。如何破局?

　　新課標(biāo)出臺(tái)后，隨著對(duì)人才要求的變化，對(duì)學(xué)生的考查方式也有了顯著轉(zhuǎn)變。例如，在計(jì)算題方面，從過(guò)去單純追求計(jì)算速度和準(zhǔn)確度，轉(zhuǎn)向更加注重對(duì)算理的理解和計(jì)算過(guò)程的考查;在應(yīng)用題方面，題目設(shè)計(jì)從抽象化轉(zhuǎn)向真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了從“解題”到“解決問(wèn)題”的跨越。同時(shí)，題目場(chǎng)景日益貼近前沿科技和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，僅靠機(jī)械刷題已難以應(yīng)對(duì)這些變化。

　　通過(guò)拆解和分析新課標(biāo)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課團(tuán)隊(duì)提煉出了「過(guò)程-應(yīng)用-遷移」的核心教研理念，這也貫穿在新人文、新思維、新雙語(yǔ)三款產(chǎn)品之中。

　　在“過(guò)程”中，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課會(huì)發(fā)起具體話題的討論，讓孩子在思辨中做出選擇;其次是應(yīng)用，通過(guò)設(shè)定真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓孩子既能看懂西餐廳的英文菜單，也能像導(dǎo)游一樣講述名勝古跡背后的故事;最后是遷移，引導(dǎo)孩子把已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西遷移到新的場(chǎng)景中，形成新的模型、新的框架，以應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　在「過(guò)程-應(yīng)用-遷移」的核心教研理念下，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，以及解決問(wèn)題的底層能力。

　　在“新人文”課程中，遴選了中外經(jīng)典名著，創(chuàng)立任務(wù)探究學(xué)習(xí)模式，通過(guò)辯論演講、圓桌討論、課堂寫作和作文智慧批改等多元實(shí)踐訓(xùn)練。

　　同時(shí)，“新人文”課程采用“基礎(chǔ)層+拓展層+挑戰(zhàn)層”的三級(jí)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，既保障了課標(biāo)核心知識(shí)的覆蓋，又通過(guò)拓展層和挑戰(zhàn)層實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)的浸潤(rùn)和高階思維的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，知識(shí)維度、能力維度、主題維度進(jìn)行拆解，從而培養(yǎng)孩子分析推斷、評(píng)價(jià)鑒賞能力。

　　為破解"知識(shí)——能力脫節(jié)"難題，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課在《西游記》的思辨閱讀課程中，會(huì)有真實(shí)情境與跨學(xué)科主題，如：你是西游游樂(lè)園的招聘負(fù)責(zé)人，唐僧等師徒四人來(lái)面試，你會(huì)給他們安排什么崗位?

　　如果要答這道題目，孩子不僅需要掌握人物形象，還要通過(guò)真實(shí)情境任務(wù)進(jìn)行分析推斷和評(píng)價(jià)鑒賞，以這種方式培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)教學(xué)生使用“韋恩圖對(duì)比人物形象”這類可視化工具，孩子可以用它分析《草船借箭》中的諸葛亮和周瑜，還能直接套用到名著中其他角色對(duì)比、歷史人物評(píng)價(jià)等題型。

　　在每一堂課中，還會(huì)有多種形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)練評(píng)閉環(huán)。如隨堂測(cè)驗(yàn)中，系統(tǒng)支持客觀題(選擇/填空)和主觀題(簡(jiǎn)答)的自動(dòng)批改，孩子提交答案秒級(jí)反饋結(jié)果，老師根據(jù)實(shí)時(shí)生成的學(xué)情數(shù)據(jù)(如答題正確率)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與難度。

　　在新人文課程中，還有“博雅演說(shuō)家與思辨說(shuō)”功能，系統(tǒng)自動(dòng)分組，學(xué)生分組進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，系統(tǒng)反饋，檢測(cè)學(xué)生的思辨能力與表達(dá)能力。

　　可以說(shuō)，在AI的加持下，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課讓學(xué)習(xí)和思考過(guò)程更加可視化、邏輯化。

　　“新思維”課程依托思維方法和底層原理，培養(yǎng)學(xué)生的思考深度，并用情境化、跨學(xué)科場(chǎng)景，橫向拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度。

　　首先，在課程的思考深度上，“新思維”課程能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入探究知識(shí)背后的核心理念和基本原則，而不僅僅滿足于表面的信息;同時(shí)，將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)和技能有效地整合為有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)大概念。這就像打通了任督二脈，一通百通。

　　其次，在學(xué)習(xí)材料的選擇上，“新思維”課程從孩子的實(shí)際生活出發(fā)，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)和真實(shí)，激發(fā)孩子的好奇心，能積極探索和理解生活中的真實(shí)世界。材料背景包含四大類，50+種生活中常見(jiàn)的情境，喚起孩子解決真實(shí)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓孩子在實(shí)踐中獲得思維的鍛煉與成長(zhǎng)。例如，學(xué)生可以通過(guò)規(guī)劃家庭出行、制定節(jié)水方案等真實(shí)任務(wù)，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，希望學(xué)生學(xué)以致用。

　　最后，通過(guò)跨學(xué)科融合的創(chuàng)新教學(xué)模式、項(xiàng)目式主題學(xué)習(xí)(PBL)和批判性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識(shí)和高階思維能力。

　　而在“新雙語(yǔ)”課程中，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課借助原版讀物，在多元場(chǎng)景中進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、練，提升學(xué)生的口語(yǔ)、詞匯、閱讀和寫作能力。

　　在“新雙語(yǔ)”課程中，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課將AI技術(shù)運(yùn)用到了學(xué)、練、評(píng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：如口語(yǔ)教學(xué)的十一大口語(yǔ)功能讓孩子敢于開口說(shuō)，且說(shuō)得流暢。同時(shí)，AI助手個(gè)性化陪伴關(guān)注孩子課堂，及時(shí)鼓勵(lì)、督促孩子;在練的環(huán)節(jié)，有 AI 口語(yǔ)、配音小達(dá)人、個(gè)性化糾音功能，掌握詞匯可以做“斬詞王”小游戲，閱讀有個(gè)性化題集等;在評(píng)的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)?？糀I模擬真人考官，對(duì)話引導(dǎo)式口測(cè)，給出多維度報(bào)告。

　　(“斬詞王”趣味游戲)

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課每一節(jié)課都遵循“過(guò)程-應(yīng)用-遷移”這一教研理念，這樣看起來(lái)過(guò)程是慢的，但是，素養(yǎng)的培養(yǎng)慢就是快。

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課小學(xué)負(fù)責(zé)人高金英向多知分析：“同老師直接把果子掛在孩子的知識(shí)樹上比，素養(yǎng)課下孩子得到第一個(gè)知識(shí)果實(shí)的過(guò)程是慢的，這是他們自己思考生長(zhǎng)出來(lái)的，孩子的思考可以說(shuō)是根;但前者的快和多是知識(shí)假象，孩子的能力類比為樹根和樹干，是不強(qiáng)壯的;知識(shí)可類比為果實(shí)，也是沒(méi)有生命力的，不穩(wěn)固的。”

　　03

　　“AI不是目的，而是手段”

　　DeepSeek讓AI功能變得更加普惠，進(jìn)一步拓寬了AI應(yīng)用的想象空間。不過(guò)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課會(huì)有所堅(jiān)守。

　　猿輔導(dǎo)副總裁馬旻曾提到，“AI是手段，不是目的；技術(shù)需要以用戶為核心，最終回歸到人。”由此，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI產(chǎn)品的理念是“讓AI輔助和啟發(fā)人的思考，而非替代人的思考”。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的AI功能并非聚焦在“給答案”，而是用步步引導(dǎo)的方式，輔助用戶學(xué)會(huì)在真實(shí)世界中思考，培養(yǎng)用戶解決問(wèn)題的底層能力。

　　根據(jù)猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課團(tuán)隊(duì)介紹，其AI功能皆需經(jīng)過(guò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的反復(fù)磨合調(diào)優(yōu)，讓AI適應(yīng)教育場(chǎng)景下不同學(xué)段、不同情況的用戶群體。這也是整個(gè)教育行業(yè)的趨勢(shì)，不過(guò)，各家的技術(shù)能力、運(yùn)營(yíng)能力和優(yōu)勢(shì)有所不同。

　　接下來(lái)，各家產(chǎn)品結(jié)合新課標(biāo)與AI，進(jìn)一步打磨將非常關(guān)鍵。

　　對(duì)于未來(lái)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課產(chǎn)研相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“我們將進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)品矩陣的智能水平，提升AI濃度。同時(shí)，基于DeepSeek開發(fā)更多適合K12用戶群體、更具想象力的AI Native的教育產(chǎn)品功能。”

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